2011年8月25日8月22日上午，我正興致勃勃地給今年新進校的教師介紹學校的基本情況時，街道教輔室的樓主任匆匆忙忙地走到階梯教室門口，叫我和他一起立刻去教育局，途中我才知道是我們的家長在教育局集體上訪，上訪的原因是該班的老師被換掉了，家長們覺得太突然，不可理解，與學校溝通得不到理想的結果後，就立刻上教育局上訪。到了教育局後，盡管教育局的領導與家長們一直在溝通，但家長們始終堅持自己的觀點。聽著家長們與領導的交流，雖然我的內心很糾結，但是家長對學校、對老師以及對我個人的認同還是讓我蠻感動的，就像領導說的他還從來沒有接待過這樣的上訪，說學校什麼都是好的：校長是好的，是很認可的；換來的老師也是好的，也認可的；新換的班主任也不錯的；學校更是好的，但是家長們隻要原來的老師。領導說這樣的家長上訪真的有點怪！
整個上訪過程整整折騰了半天，好說歹說總算讓家長們離開了教育局，讓我沒想到的是家長們連飯都沒吃繼續來到學校和我交流、提要求，這個交流過程又整整堅持了半天。一整天下來，再加上頭天的半天接待和交流，我的身體徹底出現了大狀況：頭痛欲裂、腰酸背痛、精氣神耗盡，總體感覺疲憊不堪，精神恍惚。對於家長們的這個反應，我在事先是估計到的，畢竟他們隻有一個孩子，對孩子的教育是相當相當重視的，但是他們的鑽牛角尖的做法是我無法理解的。在這個係列博文的(二)中我有這樣一個觀點：一個人的成長過程，涉及多個維度，多個層麵，多重因素，既有環境給予的，也有父母加之的，更有孩子自身認識和踐行的，作為父母和學校，我們所要關注的是如何幫助孩子們找到正確的成長和發展方向。我認為孩子的成長需要經曆磨煉，需要經曆變化，一成不變的狀態對孩子的成長絕對不是好事情。孩子遲早要進入社會，遲早要適應社會，遲早要成為社會人，沒有曆練的孩子將會缺乏相應的能力。家長們的心態我在係列博文(二)中是這樣概括的：但大多數家長對此沒有信心，認為現在的老師已經適應了，換一個老師心裏沒底，換不好的可能性很大等等。這個想法顯然是片麵的，是有誤區的。如今的孩子適應性之強是我們成人所無法理解的，甚至令人吃驚的(有一個非常著名的印度孩子無師自通電腦的案例就很好地驗證了這個觀點)。
學校換班級老師本是學校內部的管理事務，按理說是很正常的一件事情，也是很平常的一項工作，但為什麼如今的家長會有如此之大的反響，有如此之激烈的反應，我想根本的原因是每個家庭隻有一個孩子的緣故，隻有一個孩子，意味著對孩子的教育和培養隻有唯一一次，這種帶有極大賭博性心理的培養壓力往往會使人喪失理智，考慮問題時容易走極端或者走偏。雖然對於家長的這些做法，我一直抱著理解的心態去對待、去接受，但他們做過頭的做法對學校、對涉及的老師都是有傷害的，而且最終傷害的落腳點還是在孩子身上。凡事講究度，不能做得過頭，家長們考慮到班級老師的更換會影響孩子的學習狀態，這個想法無可厚非，但是為了這個想法而采取不理智的做法，那顯然是不恰當的。同時，家長們還要考慮到的一點是，作為學校管理者的我是絕對不會故意把學校去搞亂、搞壞，我的整個安排都是經過深思熟慮，反複權衡的，是適合於學校整體狀況的合適方案。
說句心裏話，今年整個暑假班級老師的調動，家長們帶給我的衝擊是很大的，我為此耗費的精力也是非常巨大的，由此帶來的負麵影響也給了我很大的壓力，雖然這些調動帶來的煩惱和痛苦讓我很糾結和無奈，但作為管理者，為了整個學校更好地發展，我又不得不對班級做若幹的調動。之前的博文中我有這樣一段話：還要樹立的一個概念是“大家”和“小家”地看待問題。就像一個家庭，如果沒有國家這個“大家”的強盛和穩定，那家庭這個“小家”肯定無法得到更好發展的保證。同樣，一個班級的“小家”和一個學校的“大家”同樣有這樣的道理在裏麵。學校強了，學校發展的氛圍好了，才能確保我們一個班級這樣的“小家”能得到更好地發展。但願我們的家長也能理解學校的安排，體諒學校的安排，畢竟學校和家長之間有一個共同的目標在那裏。
工作著是快樂的，開心的，但有時候也是痛苦的，既然無法回避，我想我還是應該挺起腰杆去迎接、去麵對這無法回避的痛苦吧！