在教師素質不斷提升的同時，觀瀾二中緊抓常規管理，轉變教學觀念，樹立以教學為中心，以課堂為重點的教學思想。嚴格落實《教學常規》、《教學管理條例》、《集體備課條例》等製度，注重教學過程的階段性監控，認真落實年級質量目標，嚴格教學過程的科學與規範。狠抓教風、學風建設，加強學法指導，形成了“敬業、愛生、善導”的教風和“樂學、勤思、踐行”的學風，培養學生的實踐能力和創新思維，大力提高課堂教學質量力爭。這使觀瀾二中的教學質量在迅速走出低穀，並邁進了在寶安區中學教育的前例。前蘇聯教育學家說：“人隻能由人來建樹”。一支素質不斷提升的教師隊伍也夯實了觀瀾二中跨越式發展道路上的辦學質量基礎。
談起當前學校的德育工作，袁再旺校長總有一種深深的憂慮。他說，在說教層麵徘徊的學校德育工作依然強勢不減，但抽象的紙上談兵，典型的文本教育，導致了學生在知、情、意、行方麵的嚴重分化，其結果是“克隆”出了一批又一批言行不一的“兩麵人”。於是，“為學生終身發展服務”等教育口號，就成了掩耳盜鈴的自欺欺人。所以，現代學校必須有新的功能定位，既為未來社會發展培養現代化人才，更為人的生命解放、提升、發展進行最大限度的挖潛。因此，“為學生心靈健康成長奠基”，就成了觀瀾二中鍥而不舍的追求。
根據學生德育互感往複和個性化特點，觀瀾二中以“以奠基人生為核心”，確立了“務求成人，力求成才”的育人目標，著手建構以“學校、家庭、社會”三為一體的多元互動的德育模式，認真抓好學生的行為規範、文明禮貌、自律自強的養成教育，構建新型的師生關係和德育網絡。近年來，觀瀾二中通過開展與貧困山區宋聲中學的手拉手活動，讓學生感受艱苦，激發愛心，充分發揮了德育基地的作用；與此同時，他們著力發掘家長學校的德育價值，有計劃、有目的組織家長係統學習家庭教育理論、教育政策法規、中外家庭教育成功案例、青春期生理與心理衛生常識。2002年5月，觀瀾二中開通了深圳市第一家網上家長學校，為教師與家長、教師與學生之間的網上互動提供了一個高效的平台，得到了包括廣東省教委副主任方苞同誌在內的各級領導的一致好評。
此外，觀瀾二中在中學生心理健康教育方麵更進行了頗有成效的創舉。2001年9月，觀瀾二中成立了心理輔導室，聘請了心理教育專職教師。同年，他們向中央教科所申報了“中學生心理健康教育”實驗課題，對學生進行全麵、係統授課並開展心理健康谘詢，使學生成長過程中的心理“疙瘩”得以化解、心理淤積有了暢通的渠道。他們編寫的兩冊《初中生心理導航》校本教材，受到學生的普遍歡迎，填補了深圳市中學心理健康教育的空白，得到了市有關領導的高度評價。