那天語文課上，我帶領同學們分析一道課外閱讀題。材料是一篇短文，大意是，爸爸去世的早，既做父親又做母親的媽媽因為太多太重的勞動，"雙手既粗大又滿是皺紋，還髒乎乎的……"設置的問題是：結合短文，談談怎樣才能使這位媽媽的手變得又纖細又幹淨？
孩子們認真地思考著，不斷地在書上翻弄著，可就是沒有一點兒頭緒。我於是提示：媽媽的手是怎麼變成這個樣子的呢……要使媽媽的手變得又纖細又幹淨，我們能為媽媽做些什麼呢……
孩子們立即茅塞頓開，紛紛舉手。有的說為媽媽掃地，洗碗，洗衣；有的說不打架，不吃零食；還有的說聽媽媽的話，努力學習，做懂事的孩子……我微笑著，不斷地點頭，表示回答是正確的，孩子們的臉上都露出了得意的笑容。
正當我準備講下一題時，坐在教室最後排的那個小男生瑟瑟地舉起了手。我本不打算再叫人回答，但考慮到這位叫馬力的小男孩是位新來的同學，還是請他站了起來。
他瑟瑟地站起來，嘴巴張了幾次都沒有說出話，教室裏開始發出了低低的笑聲，他的臉"刷"地紅到了耳根。我鼓勵他大膽地說。他又張了張嘴，看上去是在給自己鼓勁。終於，他說："給媽媽找個能幹的爸爸！"說完，就抬起頭，睜大著眼睛，看著我，急切地等待著我的裁定。
教室裏哄地笑了起來，我也撲哧地笑出了聲，靜下後，我問大家馬力的答案對不對？孩子們異口同聲地說："不對！"我點點頭，告訴馬力："腦子不能亂想……"
很快，我就忘了這件事，因為孩子有些古怪的想法是正常的。但接下來的幾天裏，馬力同學的眼睛一直紅腫著，老是像沒睡醒的樣子，課堂上總是死氣沉沉，老師講到了下一頁，他的課本還在上一頁上--他根本就不在聽課。我警告過他幾次，但都沒有用。如此幾天，我決定找他認真的談一次。
我開門見山地告訴他："要是再不能端正態度，我就要請你的爸爸到學校……"
沒想到他竟然大聲地哭道："老師！別……"
"為什麼？"
"老師，我爸爸不……不在……"
"爸爸不在家，就請媽媽……"
"不！老師！求您別告訴我媽媽！我爸爸不……不在世了……"
我像是被澆了一盆涼水，麵對著這個不過十歲的孩子，腦中一片空白。
"老師，我媽媽的手也是既粗大又滿是皺紋，還髒乎乎的，因為自從我兩歲時爸爸走了後，媽媽這雙手就既做媽媽的手又做爸爸的手了。我很小就希望媽媽的手能像小夥伴們媽媽的手，我就聽姥姥的話，幫媽媽掃地、洗碗、洗衣，做懂事的孩子……"他稍稍平靜下來，"但是，媽媽的手一點兒都沒有變。後來，姥姥說媽媽要是有個能幹的爸爸就好了……"
我一把摟過他，早已淚如雨下。
或許隻有為自己找一個新爸爸，媽媽才能從繁重的工作和家務中解脫出來，還她一雙又纖細又幹淨的手。這麼懂事的孩子，又怎麼不讓人淚如雨下呢？