位於美國東北部馬薩諸塞州的哈佛大學是一所多學科綜合性私立大學，是名冠全球的高等學府，是世界名牌大學的王中之王，它對世界各國學子們的吸引力是其他任何學校都不能與之相比的。在360多年的曆史發展過程中，它在所有專業領域中都追求著獨一無二的名牌大學的水平；它培養了無數社會精英，其中包括政治家、科學家、企業家、作家、學者和卓有成就的新聞記者。迄今為止，已有7位美國總統，36位諾貝爾獎獲得者畢業於哈佛大學。
哈佛為什麼能培養出那麼多傑出的人才，它的魅力到底從何而來？答案就在於哈佛的“永遠改革、永遠創新、永遠追求”的精神哈佛人認為：一所偉大的大學必須永遠處於改革狀態，任何時候都不能高枕無憂。是哈佛，在一個世紀前把當時世界上最高的德國學術標準引進美國，使美國的教育水平有了質的飛躍，使美國的高等學府成為全世界學術各流向往的殿堂；是哈佛，在1880年首創了給予教師學術假製度，鼓勵了教師自由鑽研的積極性，使哈佛出現了一個又一個諾貝爾獲獎者，一批又一批學術權威群；是哈佛，早在40年代針對美國本科生教育過分專業化的趨勢，作出了《自由社會中的普通教育》調查研究報告，繼而完成了《哈佛大學文理學院關於共同基礎課程的報告》，推動了美國數所大學的課程改革。哈佛人的這種改革精神，無不給改革開放中的中國教育以諸多啟迪。我們必須清醒地認識到，隨著新世紀的到來，社會全方位改革深入發展。人們從不同角度思考學校教育與改革開放、社會主義市場經濟和現代化的關係，會有越來越多的新問題擺在教育工作者麵前，因此，我們每一位教育工作者，必須解放思想，用改革開放的姿態，把教育帶到社會挑戰麵前，改革我們的辦學體製，改革我們的課程結構，改革我們的教學方法。我們的基礎教育才能迎接21世紀信息時代、知識經濟時代的挑戰。
哈佛人追求讓所有進入哈佛的“金子”都在畢業之後發出耀眼的光芒，培養學生的創新精神。在哈佛的課堂上，是沒有唯一正確答案的，它沒有多少正式的教科書，而是以全世界真實的經濟和企業背景為基礎，要求學生理論與現實融在一起思考，強迫學生主動參與課堂討論，要求學生從真正的“政治家”、“企業家”的角度去思考，它重視的是得出結論的思考過程，它對學生成績優劣的評分標準是學生在課堂上的主動參與精神。因此，在哈佛的課堂上，學生們為爭得能夠發言的機會，經常是互不相讓，你喊我叫。正是這種課堂與社會的緊密結合，最大限度地調動了每一個學生的積極性，確保了從哈佛學院畢業的所有“金子”都能發光。哈佛的這種教育精神對於我們正在強調弘揚學生為主體的中國教育是極有借鑒意義的，弘揚創新精神，必須將強製教育改為民主教育。我國傳統教育的高度統一的要求，嚴格的控製約束，教師的絕對權威，在某種程度上是對學生主體精神的扼殺和主體權利的剝奪，為了“應試”的狹隘功利目的，學校和家長往往以種種方式限製了孩子的行動，剝奪了他們的愛好，我們是不是應該學習哈佛人，喚起教育者的主體意識。強化他們的自主精神，這樣我們培養的人才才能創造21世紀的輝煌。
哈佛人具有無比廣闊的視野和極其遠大的目光，他們敢於不斷追求，絕不唯我獨尊。哈佛大學建校以來，一直充當著美國高等教育的先導。但它沒有被社會的盛譽和鮮花衝昏頭腦，而是居安思危，勵精圖治，以求永遠不敗。向著好中最好的目標，進行不懈的追求。哈佛人的這種永遠追求向上的精神，無不告誡我們，中國的教育要適應時代的步伐，我們每個教育工作者要有不斷追求向上的一流教育觀，我們正處在知識經濟的曆史轉折點，要超過曆史的輝煌，必須具有一流教育觀，創辦一流學校。造就新一代能占領國際科技和教育前沿、能擔當跨世紀重任的優秀學術人才。
哈佛的成功在於它的“永遠改革、永遠創新、永遠追求”的校園精神。校園精神使整個學校形成一種強烈而感人的氣氛，使人精神振奮，積極向上。校園精神對學生的影響甚至超出了學生在校學習的時空界限，對學生一生學習、生活和工作都產生積極而深遠的“定勢”功能與“奠基”作用。在我們進行教育改革，實施素質教育，啟動教育現代化工程的今天，應該學習哈佛的成功經驗，鑄造校園精神，一旦我們的學校有了一種催人奮進，富有特色的校園精神，我們就能以有限創造無限，以瞬間創造永恒！哈佛的魅力在此，教育的魅力在此。