——競爭下的中小學學習
學習的概述
一、學習的概念
學習是我們生活的重要組成部分，每個人出生以後都經曆學習的過程，都在不斷地進行學習。了解最廣泛意義上的學習，進而了解人的學習，特別是與我們生活密切相關的學生學習，是十分重要的。
在現代社會裏，人們到一定年齡就會被要求進行一個階段、甚至數個階段的集中和係統的學習。這種學習通常是在童年和青少年時代進行的，當然也不盡如此。在這種學習中，明顯的特點是由傳授知識的教師進行指導，學生往往是從教師口授中，從書本中集中、係統地學習人類千百年所積累起來的間接經驗。這種學習是快速而高效的。學生可以在有限的時間裏領略人類知識的精華。我們大多數人在學校中所進行的這種學習，就是典型的學生的學習。
然而，即使我們在某一級的學校畢了業，我們也還是與學生的學習息息相關：做教師的要關心學生的學習，做家長的要關心孩子的功課，做哥姐的要回答正在上學的弟妹的學習問題。在工作中也要不斷地拜師請教，查資料，查書本等等。這種學習在本質上與學生的學習十分相近。可見，學習貫穿於我們人的一生。即使我們工作了一個階段，還要不斷地回到學校進行再教育學習，如短期培訓學習，業餘學校或成人學校的學習。正如美國未來學家、《第三次浪潮》的作者阿爾溫·托夫勒的所言：“超工業化教育應是終生教育，學習一個時期去工作；工作一個時期，又回去學習。”這已是現代社會不可抗拒的大趨勢。
我們正處在一個變革的時代，變革的浪潮來勢迅猛，使人們不得不改變價值觀念，選擇發展方向，重新考慮生活的道路。所以，現在的學習必須“麵向現代化，麵向世界，麵向未來”。用阿爾溫·托夫勒的話說：“變革，就是未來入侵我們生活的征程，必須加以密切注視，不但要從曆史的高度來縱覽，也要從生於斯食於斯的芸芸眾生的立足處來仔細體察。”
因此，我們不但必須善處現在，還必須準備將來，也就是說，我們今天所進行的學習，已經不能僅僅注重存儲和繼承，還應當著眼於創造和發展。美國著名學者赫伯特·格喬伊曾說過這樣一句令人回味無窮的話：“明天的文盲已不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人。”所以，我們必須深入研究學習，了解學習，學會高質量、高效率、科學地進行學習，以適應現代競爭社會的需要。
那麼，什麼是學習呢？
首先，從學習的範圍、層次來看，最少有下列四個層次：第一個層次，最廣義的學習，是泛指的學習。包括動物和人類的學習活動。第二個層次，即次一級的學習，是指人類的學習而言。第三個層次，是指在校學生的學習而言。第四個層次，是指在校學生中不同學段的學習而言。
在這四個層次中，我們所指的研究範圍是第二、第三或第四個層次的學習概念。
其次，從學習的實質來看，學習是學習主體與環境的相互作用，經過內化，而獲得經驗的活動。所謂“主體”，就是參加學習活動的主體，這個主體是分層次的，可以是指包括動物和人類的有機體，可以是指人類，可以是指學生，也可以是指大學生，或中小學生；這個主體是分類型的，可以是個體（個人學習），也可以是群體（集體學習）。所謂“環境”，這是指學習的客體，學習的外部刺激，是就人類學習的活動而言，這個客體包括社會生活、社會實踐等直接因素，也包括各種書刊、實驗設備、電教手段等間接因素。所謂“內化”，就是指學習的客體，通過有機體內部的加工，人類的學習就是通過大腦加工、消化、轉化過程，通過感知、理解、鞏固過程。所謂“獲得經驗”，是學習者參加學習活動的結果。從內容上來看，以人類、學生學習而言，應該是促進身心全麵發展，德、智、體諸方麵的發展；從形式上來看，應該是相對穩定的，獲得的結果，可以是明顯的外部變化，例如學生獲得知識、掌握技能等等，也可以是隱蔽的內在變化，例如學生提高覺悟、轉變思想等等。簡而言之，“獲得經驗”就是學習活動的結果。所謂“活動”，是指學習活動既是認識活動、實踐活動，也是社會活動。
總之，學習活動應包括學習的主體、客體和學習活動的結果三個基本要素，即學習是學習主體與環境的相互作用，經過內化，而獲得經驗的活動。
二、學習的特點
（一）人類學習的特點
1.人類的學習具有社會性。人類的學習活動是在社會中進行的，其目的是滿足社會生活的需要，是為了解決一定的生產任務和生活任務而進行的學習，因此人類的學習活動是自覺的有目的地進行的活動。
2.人類的學習具有功能性。人的生活方式的根本目的則在於改造現實。人們特有的這種主觀能動性，也必須在學習過程中表現出來。因此，人的學習動機目的明確。