情感有著什麼樣的特征
人的情感具有很多區別於其它心理活動的特征，最重要的特征有如下兩個：
（一）情感的對比性
人的任何一種情感都能找到另外一種和它在性質上恰好相反的情感，如滿意與不滿意、歡樂和悲傷、熱愛與憎恨等，這就是情感的兩極性。在兩極之間，還有一係列不同程度、不同色彩的情感，如“喜”的情感從愉快到狂喜，“怒”的情感從微慍到暴怒。兩極情感會互相轉化的，如樂極生悲、破涕為笑等。
（二）情感的環境性
人的情感一般都是在一定的環境中產生的，例如，在具有快樂氣氛的環境中，一個人就會產生快樂感；在具有悲哀的情境中，一個人就會產生悲哀感。這就是情感的情境性。因此，觸“境”往往生“情”，要避免消極的、不愉快的情感，應注意避免有關的情景刺激。
情感的動力功能可分為增力功能與減力功能。增力功能是指積極樂觀的情感，如良好的心境，飽滿的熱情、忘我的癡情等，它能夠驅使人積極地行動，提高工作和學習的效率。列寧說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求”。巴甫洛夫說：“科學是需要人的畢生精力的。假定你們能有兩次生命，這對你們來說還是不夠用的，科學是需要人的高度緊張性和很大的熱情的。希望大家在工作和探討中都能熱情澎湃”。這都是指情感的增力功能。
減力功能是比較消極的、悲觀的情感，如煩亂的心緒、極度的哀傷、冷漠的態度等，它能使人行動消極，降低工作和學習效率。
情感的形式與學習
人的需求是多種多樣的，但基本上可分為兩大類，即生理的或物質的（如對於食物、水、空氣、溫暖、運動和休息的）需要和社會的或精神的（如對於勞動、交往、藝術和文化知識的）需要。與此相對應，人的紛繁細微的情感也可分為情緒與情操兩種形式。
（一）情緒與學習
情緒與學習有著息息相關的聯係，情緒是一種比較低極、簡單的情感，它一般與人的生理或物質需要相聯係，但也與社會或精神需要相聯係；它持續的時間比較短暫，但也有比較持久的；它的外部表現有時特別顯著，但也有不甚明顯的。情緒通常以激情、心境和熱情這三種形式表現出來。良好的情緒狀態是學習的重要心理條件。
1.激情與學習
激情是暴雨般強烈、激勵而短促的情緒狀態。例如暴怒時，拍案大叫，暴跳如雷；恐怖時，身體發抖，麵如土色；狂喜時，捧腹大笑，為之傾倒；絕望時，心灰意冷，頭腦昏迷。可見，激情有明顯的外部表現。激情通常是由一個人生活中具有重要意義的事件所引起的。對立意向的衝突或過度的抑製也很容易引起激情。
在實際生活中的大多數情況下，激情具有不同程度的破壞性，對一個人的學習是不利的。被激情支配的人往往不能集中自己的注意力，讀書，寫作、聽課時常常心不在焉；往往會降低或失掉理智的作用和自製力，不能約束自己的行動。強烈的激情有時還會引起人體內部機能失調，有損身體健康。
控製激情的方法有兩個：一是要自製。要注意在實踐中有意識地磨練自己的自製力。俄國作家屠格洛夫曾勸告那些失掉自製力的人，在發言之前，把舌頭在口內轉十個圈。類似之舉，能收到消除激情之效。二是轉移，轉移注意力對抑製激情是很有效的。如你感到快要發火時，不妨立即走開；辯論時你覺得要控製不了，就馬上停止爭論，順手拿本書翻翻，或者欣賞牆上的字畫等裝飾品，這樣有利於平息自己衝動的激情。
2.心境與學習
心境是比較持久、微弱平靜、擴散彌漫的情緒狀態。它最明顯的特點是彌漫性，即在一個較長的時間裏，能影響到整個人的行為，使它罩上一層厚厚的情感色彩。
作為一名學生，應該保持良好的心境，首先要和老師、同學搞好關係，如果關係不好，就會影響自己的心境。當你學習感到厭煩時，要立刻停止學習，適時的休息不僅有助於從疲勞的狀態中恢複過來，而且有利於保持良好的心境。
3.熱情與學習
熱情是一種特別持久、特別深厚、特別濃烈的情緒狀態。它具有極大的持續性，乃至終生保持不變；它與人的意誌行動具有十分密切的關係，如一個具有學習熱情的人，會自覺地克服學習中遇到的困難，堅持不懈地進行學習。
波果斯羅夫等著的《普通心理學》一書中曾這樣寫道：“沒有偉大的熱情，在世界上永遠也不會做出什麼偉大的事業。”“在任何情況下一個人總是被熱情的對象所控製、所吸引。正是為認識和發現的熱情所控製和吸引，才驅使謝多夫和阿穆德辛去考察未經考查的北極地帶的冰層，才推動米丘林不顧物質上的貧困，解決了育種的問題和挑選出高產量的果樹植物，才使布魯諾遭受宗教裁判的火刑。”
“由此不難看出，一個人的生活道路主要是依賴熱情。熱情趨使他前進，促使他排除萬難。”