孫子：“夫兵形象水，水之形，避高而趨下，兵之形，避實而擊虛。水因地而製流，兵因敵而製勝。故兵無常勢，水無常形。能因敵變化而取勝者，謂之神。故五行無常勝，四時無常位，日有短長，月有死生。”這一段是《孫子兵法》中調整作戰方法的一條重要的原則。
它可以翻譯為：用兵的規律就像流水，水的流動規律是避開高處而向低處奔流，用兵的規律是避開敵人的強處而攻擊敵人的弱點。
水由地形高低而製約它的奔流方向。用兵則根據敵情變化而決定取勝的方針。
所以，用兵作戰沒有固定的模式，沒有固定的形態；能根據敵情的變化而取勝，就可稱之為用兵如神。所以五行相生相克沒有固定的常勝，四季輪流交替也沒有固定的不變，白天有短有長，月亮有缺有圓。
人和自然現象一樣，也是處在不斷變化之中的。所以在教育工作中，最忌先入為主，將學生格式化、固定化。而應該“有教無類，因材施教”，分層次、分類別地實施有針對性的教學，進而達到“水因地而製流，兵因敵而製勝”的目的。
不可否認，人的智商確實存在一定的差異，所以古今中外湧現出不少高智商的“神童”和大器早成者。但也必須看到，人的潛能是可以開發甚至是可以無限開發的，所以世界上也不乏在青少年時期並不優秀，但到中老年卻大有作為的大器晚成者。
因此，教育工作者對每一名學生都沒有一錘定音的權力，隻有不斷開發其潛能的責任。
人的一生，如同一場曠日持久的馬拉鬆比賽，在各個不同的時段，都會有衝在前麵的領跑者，也必然會有落在後麵的緊隨者，由此演繹出一幕幕你追我趕、奮力爭先的精彩話劇。
最後的結果，成功者不乏最初的領跑者，但更多的卻是後來居上的緊隨者。這是因為，領跑者或是體力不足，耐力有限，後來掉隊；或是壓力太大，心裏發慌，中途犯規；或是意外受傷，半途而廢。
總之，在人生的漫漫征途上，對人對己都不能憑一時的表現下結論，更不能以一時的勝敗論英雄。
須知，人的潛力是無限的，常勝將軍是不存在的，關鍵看你在今後的人生道路中怎樣把握自己、發掘自己。
前不久，北京有一名長期從事中小學教育的老師，經過十幾年對他教出的學生的跟蹤調查，得出一個“13名現象”的結論。
他認為，從小學到初中到高中再到大學，以至於走向社會，真正學有所成的並不是那些學習成績非常優秀的出類拔萃者，而是那些在班級排名10-15位的上中等生。究其原因，一是這樣的學生潛力大，後勁足，隻要自己努力，就能進步，所以他始終掌握學習的主動權；二是這樣的學生學習方法靈活，不是拚命死讀書，讀死書，除了書本知識之外，還有一定的社會知識，走向社會後適應性較強；三是這樣的學生學習動機和考試壓力適中，心態比較健康。
所以，他建議，為師者特別是從事中小學教育的老師，不要人為地在學生中劃分好生和差生，更不能無端打擊或排斥那些所謂的“差生”，因為那裏很可能埋藏著一些尚未被發現或發掘的人才；學生們特別是那些暫時學習成績不優秀、不突出的學生，要正確認識和估量自己，不能因為自己學習上不去就自甘放棄，要相信自己經過努力一定會後來者居上；家長們特別是所謂後進學生的家長，要從家庭和孩子的實際出發，不能盲目攀比，尤其不能為了滿足自己的虛榮心，而不斷地給孩子製定不切實際的目標和期望值，而要幫助孩子調整心態，增強信心。