綜合上述種種情況看，我認為不能說女孩的問題是同性戀。
青春期是一個性傾向比較混亂的時期。在這個階段，許多男孩女孩都會因為這樣那樣的原因，出現與自身的性別相背離的性心理或性行為。男孩女孩進入了青春期，性生理和性心理的萌動是一種自然的力量。但是，他們還不能通過常態的兩性接觸和交往，來滿足性心理的需求，至於性生理的能量，更是不能通過兩性的性行為得到宣泄。於是，同性之間的一些親密接觸，便起到了緩解性緊張的替代作用。反複強化的結果，性行為與性對象建立了神經聯係，於是，性傾向就出現了混亂而指向了同性，導致同性依戀情結。
同性依戀情結與同性戀的區別關鍵在於：同性依戀的性傾向指向同性隻是暫時的混亂；同性戀的性傾向則較穩定地專門指向同性。所以，我們不能盲目地給同性依戀戴上同性戀的帽子。從混亂走向有序，是不少男孩女孩性心理發展的必由之路。經過這樣一個階段，大多告別了性傾向的混亂期，而形成常態的性傾向。可見，不宜把所有的同性的性接觸都簡單地歸於同性戀。
我們再看這個女孩的情況。她父母離異母親遠到異國他鄉的家庭特點，使她比同齡人更需要友情來補償親情的匱乏；她自身缺乏對男孩子吸引力的外貌特點，使她更容易在女孩子這邊尋找感情的補償；她嬌縱成性膽大妄為的性格特點，使她比一般女孩更敢於進行性行為的嚐試。這些特殊因素共同作用，促成了她在性傾向混亂期的同性依戀情結，並且有了較明顯的性色彩。
心理處方：促使性傾向從混亂走向有序
如此說來，鑒於女孩特殊的生活情境，女孩媽媽需要從以下幾方麵給女孩幫助。
第一，盡最大努力進一步增進母女親情，幫助女孩更好地融入新的家庭，家庭的溫暖是化解許多心理問題的陽光。第二，努力幫助女孩熟悉新的生活，建立新的同性夥伴關係，支持與那個女同學的交往，進而與更多的女同學交往。第三，支持女孩與男孩子的交往，增進女孩的異性夥伴關係。第四，進行常規的性教育，引導女孩約束自己的性行為。
至於同性戀問題，不要再和女孩討論。這一點很重要，因為這樣可以避免對女孩的消極心理暗示，避免強化女孩的同性性行為。這樣，在總體心理調節的基礎上，會幫助女孩逐漸會淡化同性之間的性接觸，淡化同性依戀情結，促使性傾向從混亂走向有序，逐步形成常態的性傾向，身心健康地成長起來。
“馬老師微語錄”從混亂走向有序，是不少男孩女孩性心理發展的必由之路。
§§家庭的測試：透視親子關係