馬從英就像一位益友，在輕鬆的環境中一步一步的引導著梁小川的思想和行為，梁小川非常感動，因為從來沒有哪位老師用這種方式跟他說過話，作為高考的補習生，一個曾經失敗過一次的奮鬥者來說，對理想的渴望，對未來的向往遠遠超過應屆生，更何況是一個智力存在缺陷的傻子。
馬從英看了看坐在眼前的梁小川，笑了笑，問道：“有自己的理想嗎。”
梁小川想了想，之前很多人都問過他有什麼夢想，很久很久以前，他的夢想是成為一名出色的少兒作家，為更多的兒童，尤其是那些農村的留守兒童，那些呆在大城市裏沒有掏過鳥蛋，沒有捉過泥鰍，沒有上過山下過地的兒童，帶去全新的快樂，如今，馬校長問他有什麼理想，他還沒有想過自己有什麼理想，或許還無法理解理想和夢想的區別在哪裏，梁小川想了想，問道：“馬老師，理想和夢想一樣嗎。”
馬從英笑了笑，他看出了梁小川的困惑點，於是解釋道：“夢想和理想差別不是很大，隻不過理想要現實一點，更具有依據和希望，可能相比於夢想更容易實現一些。”
梁小川似懂非懂的點了點頭，在他的理解裏麵，這樣的解釋還是有些抽象，對於抽象的東西，梁小川一般都不太善於理解和記憶，不過他還是堅信一點，他的理想就是他的夢想，梁小川隨即說道：“我的理想是成為一名出色的少兒作家。”
馬從英好奇的乏了乏眼睛，問道：“有這個想法多長時間了。”
“從我上了初中以後，大概六七年了。”梁小川平靜的說道，“平時有沒有在嚐試寫這方麵的作品。”馬從英問道，“有，現在我在試著寫一部科幻少兒作品。”
“叫什麼名字。”
“太陽王子與水星公主”
“有意思，我以後肯定是你的粉絲了。”馬從英點了點頭，他相信這位智力有缺陷的少年具有很強的想象力和創造力，馬從英一直認為，對於老師來說，最重要的就是引導學生在他的人生坐標圖中找到一個正確並且合適的點，讓學生在這個點上發揮出他自身的特質優勢，實現他人生的價值，這一點，馬從英是得到過學生們的認可的，很多人都說跟她談話是一種享受，而不是一種痛苦，隨著談話的深入和開放，梁小川漸漸的把馬校長當成了他最有價值的導師和朋友，他跟馬校長談到了自己的家庭，自己的一路成長，談到了他現在所遇到的困惑，馬校長給他做了詳細的引導和疏導，更重要的是教會了他如何用辯證法去思考問題和解決問題，馬從英知道梁小川是需要經曆的，對於一個勵誌成功者而言，經曆未必就是壞事，有可能是一筆財富。
梁小川的這件緋聞事件受到了學校高度重視，馬從英從中發現學校的素質教育存在著很大缺陷，有些東西一下子是改變不了的，比如風氣，那就選擇能夠改變的吧，這件事情馬從英交給大眼鏡劉一授去追查，幾天過去了，還是沒有任何結果，雖然最後還是沒有查到主謀是誰，但校長馬從英多次在大會上批評和引導宣傳，在她的倡導下建立了道德管理監督係統，馬從英希望在這個係統管理下，進一步規範學生在學校和社會中的一些行為習慣，希望通過這種獎勵監督機製，引導學生不斷自律，不斷完善人格。