孩子差幾個月出生，其實差別就很大，尤其孩子小時候，如果你能意識到新生嬰兒和半歲大的嬰兒的巨大區別的話，也就不難理解5歲半和6歲的孩子區別，雖然隨著孩子成長，這種半歲區別會逐漸減小，但5歲半他不明白的傻問題，6歲時對他來講有可能已經是小兒科了。
所以，如果學校不強製，父母可以提出來讓孩子晚上一年學，基本就可以在幼兒園多待一年，也就是說可以多玩一年，多享受一年無憂無慮的快樂時光，相當於送給孩子一份生命的厚禮。
前幾天看到一篇文章，也提到對於運動員來說，年齡大一點，哪怕大幾個月，從小受到教練的關注就不一樣。文中用加拿大冰球隊員作為例子，如果你看他們的生日，十有八九都是一、二月份出生的。生日生在大月份，從小就吃香。雖然每個人發育不同，但大體上來說，大幾個月的人，就比小你幾個月的人更成熟，更受教練青睞，從此有了更多的心理暗示：我就是最好的，我有信心做好。教練越鼓勵這樣的孩子，孩子得到的重視越多，日後這個孩子成功的幾率也大。
男孩子的心智發育相對來講稍微慢些，不過，孩子在一年時間內的變化還是很大的。例如5歲半的童一，他還沒有“女朋友”，他甚至覺得被女生喜歡尤其被女生親一下是很丟臉的事情，但是一年後，他不僅歡天喜地地接受了喜歡他的女孩子，而且居然還很積極地每次去吃冰激淩時選擇經過小女生家門口前麵的路，說希望有機會能碰到小女生。
5歲半時童一剛參加足球隊，那時他扭捏地觀看了三次才開始參加訓練，一年後，他不僅和其他孩子一起去踢比賽，在歐洲杯時對德國國家隊員更是如數家珍。現在他不僅懂了很多足球知識，而且順利晉升少兒足球隊，成為了每周兩次訓練、每周一次比賽的正式足球隊隊員。
5歲半時如果把童一撂入一年級，以他這慢熱的個性，其他不敢說，他要過一段“默默觀察”的日子是肯定的。但現在6歲半的他，包括上次入學注冊時的小測驗，都那麼自信、那麼淡定、那麼從容地和老師對話，清晰地回答問題，表達自己的想法。我想，如果換成5歲半時，他肯定會緊張地哭出來，或者哼哼唧唧不肯進教室。
童一的姐姐特莉，是冬天12月份的生日，她的媽媽當時是小學老師，她看到很多孩子要花很長時間適應小學生活，還有些孩子兩個月後實在難以適應就又回到了幼兒園，她說還是讓特莉晚一年入學，因為小學一旦開始，就要一口氣上完了，如果真的到時讀兩個一年級或兩個二年級，對孩子的負麵影響就更大。
特莉是過了6歲生日後次年的9月入學，小女生讀書一路順暢，幾乎從來不用家長輔導作業，有很好的學習習慣，學習成績也很棒，她在小學和中學都被學校建議跳級，說從學科掌握角度來講，她在班級裏太出色了。後來是她爸爸攔住了，說孩子就這麼幾年開心的讀書時光，跳級就意味著減少一年，為什麼要剝奪一年孩子的快樂時光呢？工作，有一輩子時間呢。
當特莉以高中會考1.2的高分（最高1.3，當年163名畢業生，考到1.3的也就十多個孩子）順利畢業，作為獎勵，家裏人答應她的要求，給了她三個月澳大利亞遊學的假期，回來後她才注冊進了大學。