幼兒社會性交往障礙的主要表現是：膽小、孤僻，不願去幼兒園；到園後不願與老師小朋友接觸，常常畏縮、退避在後，獨逛或獨自遊戲，不敢主動要求參與其他小朋友的小組或集體遊戲活動；家裏有客人來訪時躲開不見，常常獨自與玩具做伴等。作為家長，該如何幫助孩子克服社會性交往障礙呢？
@@@一、了解幼兒社會性交往障礙產生的原因
（1）受幼兒氣質類型的影響。不同的個性氣質類型決定著不同的行為表現。一些抑鬱質的幼兒往往表現出不合群，不善與人溝通、不願與人交往的個性特征。例如一名叫妞妞的小女孩，性格膽小、孤僻，3歲了不願意上幼兒園，喜歡待在家裏，不願意與其他人接觸，家裏有客人來訪時，就躲開不與客人見麵。常常獨自遊戲或與玩具做伴，從不主動參與和其他小朋友一起的遊戲活動。（2）幼兒缺乏交往技能。有的幼兒很想與同伴一起玩，但是交往能力和方法有限，“太懦弱”，或“太自我”都會與同伴發生矛盾衝突，遭到同伴拒絕，使他們產生自卑的心理，不願與人交往。（3）家庭及幼兒園教育欠妥。一些家長覺得小孩子在一起玩是毫無意義的消磨、浪費時間；還有家長認為孩子一塊玩總是鬧矛盾、受委屈，還不安全，不如讓孩子在家自己玩，有大人陪著，舒心還免得受欺負。因此，家長總是找出許多理由阻攔、限製和減少孩子與同伴的交往。另外一些幼兒教師喜歡活潑、開朗、交往能力強的孩子，忽視內向、膽小、交往能力弱的孩子，從而影響這些孩子交往能力的發展。
@@@二、鼓勵幼兒與人交往，幫助孩子克服交往障礙
（1）及時鼓勵和肯定，幫助幼兒樹立交往的自信心。自信心的培養尤其對於抑鬱類的幼兒來說是極為必要的，有了自信心，孩子就能把阻力化為動力，戰勝交往困難。對於性格內向、不善與人溝通的孩子在交往中取得的點滴進步，家長要給予及時的讚賞和鼓勵，肯定孩子的進步，使幼兒感到通過自身的努力是能夠成功的，從而樹立他們交往的自信。（2）創設良好的交往氛圍。教師及家長對幼兒社會性交往的態度和行為，直接影響幼兒交往能力的培養和發展。家長要多為孩子創造與外界接觸的機會，多帶孩子到公園或親戚朋友家去拜訪，允許孩子邀請自己的小夥伴到家裏來玩，允許孩子到別人家做客，多給孩子創造結交小夥伴的機會。教師要熱愛、尊重每一個孩子，用親切的語言、和藹的態度激發幼兒參與活動和交往的欲望，營造一種友好、和諧的氛圍，幫助他們克服對交往的畏懼心理。（3）身體力行，教給孩子交往技能。家長要做孩子的榜樣，禮貌待人，在日常生活中要求孩子遇人主動問好，告別時說“再見”，請求別人幫助時要說“請”，接受別人幫助後應說“謝謝”，無意中碰到別人要說“對不起”，接受別人道歉時應說“沒關係”。教給孩子主動交往的方法，如把自己的玩具、圖書等拿出來與小朋友起分享，和小朋友拉一拉手表示友好，和小朋友協商遊戲的玩法等，培養孩子自己處理矛盾的能力。
歐洲著名心理分析學家阿得勒說：“假使幼兒未曾學會合作之道，他必然會走向孤僻之途，並產生牢固的自卑情緒”。社會性交往能力是人適應社會的必然需要，是教育的一項重要內容，發展幼兒社會性交往能力非常重要，家長要從思想深處意識到社會性交往能力的培養對於孩子發展的重要性。