“我的孩子現在三歲半了，上幼兒園小班，為了不輸在起跑線上，我現在讓孩子學習寫字，但我發現她對於寫字不太熱衷，每天都是我扶著她的手寫，請問她這麼大的孩子適合寫字嗎？”
寫字是一項精細的、大腦與肌肉的聯合活動，不符合3歲兒童的身心發展特點。寫字需要高度的協調能力和精確的力量調控，從幼兒的生理、心理發展來說，3歲孩子的神經抑製機能還很差，不能過久地抑製自己的行動，或者從事過分細致的作業活動；在知覺方麵，孩子常常表現出籠統、不精確的特點，較難區別相似的文字；在空間方位知覺方麵，還不能掌握左右方位的相對性和角度，3歲孩子對上、下方位掌握還不穩定；在手的運動感覺方麵，孩子手的骨骼肌肉遠遠沒有達到成熟程度，手部關節骨化過程還沒有完成，手部肌肉的力量也很差，不能勝任需要持久用力的動作；幼兒的手、眼、腦的協調能力也差，他們寫字時，眼睛總要盯住筆尖轉，為了能看到筆尖運動，便歪著身子，側著腦袋，並盡量使右側的肩、肘、腕向前。因此說，過早要求幼兒以從左到右、從上到下的正確姿勢和筆順書寫文字是“強人所難”。也就是說，從生長發育的角度來看，3歲兒童是不適合學習寫字的，3歲幼兒大小肌肉群發育滯後，動作協調能力差，過早進行書寫訓練，不正確的書寫姿勢會影響孩子的體格發育，還會引起肌肉緊張，從而導致幼兒產生厭惡心理。
培養學齡前兒童書寫能力必須結合兒童的生理和認知發展特點。根據調查，2～4周歲的幼兒，90%處於塗鴉狀態；5周歲的幼兒，95%能準確地臨摹畫畫，但卻有75%的幼兒不能以正確的筆順、姿勢穩定地書寫簡單的漢字；6周歲以上的幼兒基本上能以正確的姿勢、筆順準確地書寫簡單的漢字。一般來說，小班的孩子主要學習正確的握筆姿勢和坐姿，“塗鴉”是他們最為“得心應手”的方式；到了中班，可以讓孩子適當地練習一些漢字的基本筆畫，學習數字的書寫；進入大班後，可以開始教孩子學寫自己的名字和一些簡單的常用字，比如“人、口、日、水、山”之類。係統學習寫字基本上是孩子入小學以後的事，不宜在幼兒期就提倡。
總之，對2～3歲的孩子，主要是讓孩子們在玩耍中通過具體形象來學習和“塗鴉”，不宜過早讓孩子進行抽象和枯燥的寫字練習。否則，就會違背兒童身體和心理發展特點和規律，這是有害而無益的。