周嶽上四年級了，數學成績很好，平時的課外練習也完成得非常快，每次考試都能保持很高的分數甚至是滿分。
可他的語文卻與數學完全相反，一說要看課文，他老半天都打不開語文書。而且，他學生字、生詞特別慢，語文課後的那些練習題對他來說就像是在看天書。
語文老師經常找他談話，並幫他補課。媽媽也為他請過家教，可周嶽似乎對語文就是不開竅，也提不起興趣。一到上語文課，他就開始犯困，老師留的作業，他也很少主動完成。
媽媽擔心，如果周嶽的成績一直被語文拖後腿，就會影響到他未來的升學。
在學習上，每個人都有自己的強項與弱項，都可能會有學得好的科目，也會有學得較弱的科目，這就是偏科現象。一旦出現了偏科，我們的學習方向也就隨之出現了偏差。因為人都會有這樣的心理，對自己做得不好的事情會逃避。所以，偏科會使我們在弱科上的學習變得越來越差。
應該說，小學是我們打基礎的階段，無論哪一門課都是基礎課程，假如隻注重其中一兩門，那麼我們的學習就是不完全的，也無法構成完整的知識體係。因此，我們應該學會“兩條腿走路”，不要因為偏科而變成了“單條腿前進”，要盡量在所有的科目上全麵發展，這樣我們的學習之路才能走得更順暢。
好方法
第一，找到不喜歡某一科的原因。
每個人都不會無緣無故偏科，我們要找到自己偏科的真正原因。
比如，每個人都有自己的興趣，個人對某一科目的喜好就會造成偏科；有時我們也會受到爸爸媽媽或者朋友的影響，他們不喜歡的科目可能我們也會不喜歡；還有就是有的同學因為不喜歡某一位老師，所以也就連帶不喜歡他教的課程，等等。
找準了偏科的原因，我們就可以采取不同的方法去應對了。
對於興趣所致的偏科，可以為自己製造一些愛上某一科的理由，比如不喜歡語文，那就這樣告訴自己：“語文會讓我認識更多的字。”雖然類似這樣的理由很牽強，但它有時也能成為動力；如果受到了爸爸媽媽或朋友的影響，我們就要安靜下來好好問問自己，要記住，我們才是學習的主體；如果是不喜歡老師，那就要多提醒自己，學習是為了自己學，不是為了老師，所以我們要適應老師的教學，隻要我們學到了知識就足夠了。
第二，“強迫”自己在弱科上多加努力。
如前所說，小學階段的課程之間都是有互相聯係的，比如，如果語文學得不好，那麼就沒法理解數學題意；科學課上老師會講很多自然知識，假如這一科我們不認真聽，那麼一旦寫作文要用到相關的自然知識就會犯常識性錯誤，等等。所以，我們可以經常進行這樣的聯想，以此來“強迫”自己在弱科上下工夫。
另外，我們還可以經常激一激自己，比如問問自己：“難道你就甘願在數學上做敗將嗎？”沒人願意自己總失敗，這也許也能激發我們內心想要上進的欲望，從而迎頭趕上。
第三，試試用強科帶動弱科。
如果某一科學得好，那麼我們不如用強勢科目來帶動弱勢科目。
比如，數學學得好，英語不行，那麼我們就可以在學習計劃中，將數學與英語穿插安排，先學一段時間數學，給自己一些信心，然後再開始進行英語學習，可以先從基礎簡單的開始學起。當感到英語學得有些泄氣時，再做做數學題，提高一下士氣。這樣一來，強勢的數學就會帶動弱勢的英語共同進步。
這時我們要多給自己打氣，可以對自己說：“那麼複雜的數學公式我都能背下來，英語幾個單詞還不是小意思？”然後我們再靜下心來，投入到學習中去，就會學得更有勁頭。
小貼士
水桶效應，就是指一隻木桶若想盛滿水，組成木桶的每一塊木板必須都要一樣長短而且沒有破損，無論哪一塊木板不齊，或者哪一塊木板上有破洞，這隻木桶都無法裝滿水。也就是說，一隻木桶能裝多少水，取決於最短的那塊木板，這也稱為是短板效應。
我們的學習也是如此，最短的那塊木板就是成績不好的那一科。所以，若是想要提高學習成績，就要從最差的科目去下手，隻有不偏科，我們才能裝下更多的知識。