周嶽上四年級了,數學成績很好,平時的課外練習也完成得非常快,每次考試都能保持很高的分數甚至是滿分。
可他的語文卻與數學完全相反,一說要看課文,他老半天都打不開語文書。而且,他學生字、生詞特別慢,語文課後的那些練習題對他來說就像是在看天書。
語文老師經常找他談話,並幫他補課。媽媽也為他請過家教,可周嶽似乎對語文就是不開竅,也提不起興趣。一到上語文課,他就開始犯困,老師留的作業,他也很少主動完成。
媽媽擔心,如果周嶽的成績一直被語文拖後腿,就會影響到他未來的升學。
在學習上,每個人都有自己的強項與弱項,都可能會有學得好的科目,也會有學得較弱的科目,這就是偏科現象。一旦出現了偏科,我們的學習方向也就隨之出現了偏差。因為人都會有這樣的心理,對自己做得不好的事情會逃避。所以,偏科會使我們在弱科上的學習變得越來越差。
應該說,小學是我們打基礎的階段,無論哪一門課都是基礎課程,假如隻注重其中一兩門,那麼我們的學習就是不完全的,也無法構成完整的知識體係。因此,我們應該學會“兩條腿走路”,不要因為偏科而變成了“單條腿前進”,要盡量在所有的科目上全麵發展,這樣我們的學習之路才能走得更順暢。
好方法
第一,找到不喜歡某一科的原因。
每個人都不會無緣無故偏科,我們要找到自己偏科的真正原因。
比如,每個人都有自己的興趣,個人對某一科目的喜好就會造成偏科;有時我們也會受到爸爸媽媽或者朋友的影響,他們不喜歡的科目可能我們也會不喜歡;還有就是有的同學因為不喜歡某一位老師,所以也就連帶不喜歡他教的課程,等等。
找準了偏科的原因,我們就可以采取不同的方法去應對了。
對於興趣所致的偏科,可以為自己製造一些愛上某一科的理由,比如不喜歡語文,那就這樣告訴自己:“語文會讓我認識更多的字。”雖然類似這樣的理由很牽強,但它有時也能成為動力;如果受到了爸爸媽媽或朋友的影響,我們就要安靜下來好好問問自己,要記住,我們才是學習的主體;如果是不喜歡老師,那就要多提醒自己,學習是為了自己學,不是為了老師,所以我們要適應老師的教學,隻要我們學到了知識就足夠了。
第二,“強迫”自己在弱科上多加努力。
如前所說,小學階段的課程之間都是有互相聯係的,比如,如果語文學得不好,那麼就沒法理解數學題意;科學課上老師會講很多自然知識,假如這一科我們不認真聽,那麼一旦寫作文要用到相關的自然知識就會犯常識性錯誤,等等。所以,我們可以經常進行這樣的聯想,以此來“強迫”自己在弱科上下工夫。
另外,我們還可以經常激一激自己,比如問問自己:“難道你就甘願在數學上做敗將嗎?”沒人願意自己總失敗,這也許也能激發我們內心想要上進的欲望,從而迎頭趕上。
第三,試試用強科帶動弱科。
如果某一科學得好,那麼我們不如用強勢科目來帶動弱勢科目。
比如,數學學得好,英語不行,那麼我們就可以在學習計劃中,將數學與英語穿插安排,先學一段時間數學,給自己一些信心,然後再開始進行英語學習,可以先從基礎簡單的開始學起。當感到英語學得有些泄氣時,再做做數學題,提高一下士氣。這樣一來,強勢的數學就會帶動弱勢的英語共同進步。
這時我們要多給自己打氣,可以對自己說:“那麼複雜的數學公式我都能背下來,英語幾個單詞還不是小意思?”然後我們再靜下心來,投入到學習中去,就會學得更有勁頭。
小貼士
水桶效應,就是指一隻木桶若想盛滿水,組成木桶的每一塊木板必須都要一樣長短而且沒有破損,無論哪一塊木板不齊,或者哪一塊木板上有破洞,這隻木桶都無法裝滿水。也就是說,一隻木桶能裝多少水,取決於最短的那塊木板,這也稱為是短板效應。
我們的學習也是如此,最短的那塊木板就是成績不好的那一科。所以,若是想要提高學習成績,就要從最差的科目去下手,隻有不偏科,我們才能裝下更多的知識。