張威在班上的學習成績一直處於中遊水平，而他的好朋友王磊卻一直是班裏的尖子生。一天，他和王磊聊起了天，問道：“你平時是怎麼學習的啊？”
“上課的時候，我就用心聽老師講課，積極回答問題。課下的時候，我就認真寫老師布置的作業，複習完功課，再預習一下功課。”
“我每天也是這樣做的，為什麼我的成績就是提不上去呢？”
“那你是按照老師所說的寫作業、複習、預習方法做的嗎？”
“是啊！”
“哦，對了，你在聽課的時候，有沒有在心裏多問自己‘為什麼’？”
“多問‘為什麼’？”
“就是在老師講課的過程中，多問自己‘為什麼是這樣的呢’，然後再思考其中的原因。”
“我從來沒這樣做過。”
“這也許就是你的成績提不上來的原因之一。”
“那我以後就多在這方麵下下工夫。”
古語雲：“學起於思。”可見，思考是學習的靈魂。然而，很多同學往往隻滿足於獲取知識，卻很少多思考幾個“為什麼”。這樣一來，他們所吸收的知識不僅是有限的，而且是淺顯的。
王磊的好成績與他愛思考“為什麼”的好習慣是分不開的。因為，我們隻有愛動腦思考“為什麼”，才能更深入地理解書本上的知識，從而提高學習成績。
法國作家巴爾紮克曾經說：“打開一切科學的鑰匙，都毫無異議的是問號，我們大部分偉大發現應歸於為什麼，而生活的智慧大概就在於逢事都問個為什麼。”的確，一個人隻有發現了“為什麼”，才能深入思考與研究，從而找到解決的途徑和方法，進而獲得新發現。因此，我們要多思考幾個“為什麼”。
好方法
第一，要有質疑的意識。
上麵提到“學起於思”，那“思”又起於什麼呢？古語雲：“思源於疑。”也就是說，質疑是思考的源頭和導火索。仔細觀察一下發明家和科學家就會發現，他們幾乎都有一種質疑精神。因為，隻有勇於質疑，才能發現問題，進而有新的發現。
比如，在《兩個鐵球同時著地》一課中講道：意大利著名科學家伽利略在比薩斜塔上做了“兩個球同時落地”的著名試驗，從而推翻了亞裏士多德“物體下落速度和重量成比例”的學說，糾正了這個持續了1900年之久的錯誤結論。如果伽利略沒有質疑的意識，沒有用實踐去證明自己的觀點，那麼亞裏士多德的結論可能還會繼續錯下去。
所以，我們要有質疑的意識，一旦發現老師或同學的觀點、說法存在疑問，就要認真思考“為什麼”，從而解答自己的疑惑。
第二，提出並思考“為什麼”。
我們隻有多提出幾個“為什麼”，才有主動探索的欲望和動力，才能抓住思考的方向。而我們要想提出“為什麼”，就要認真聽老師講課和同學發言。比如，當老師在講解習題的時候，我們就要著重看老師解題的思路，思考老師為什麼要這樣解題；當同學在回答問題的時候，我們也要思考同學為什麼要這樣解答、為什麼與自己的理解不一樣。
另外，我們不能隻停留在老師的講解和同學的發言上，還要自己多思考幾個“為什麼”。比如，在學習《養花》一課中，老舍先生通過幾件事情來描寫養花的樂趣，那麼，老舍先生搶搬花草都已經累得腰酸腿疼了，為什麼還說是樂趣呢？老舍先生的花兒被砸死了30多種、100多棵，為什麼還說是樂趣呢？通過這樣的思考，我們才能加深對文章的理解，進而將這種寫作手法或方式融入到自己的寫作中。
第三，善於向老師或同學請教。
善於向他人請教，是一種良好的習慣。我們要隨時把學習中遇到的“為什麼”記錄下來，以便向老師或同學請教。不過，向他人提出的問題，應該是自己經過認真思考卻沒有得到徹底解決的，而那些翻開書本或查閱資料就能解決的問題，最好是自己解決。此外，對於一些疑難問題，如果我們自己得出了答案卻沒有把握是否正確，也可以帶著答案去請教他人，這樣的收獲會更大。
我們向老師或同學請教問題之前，一定要看對方是否有時間，可以先詢問一下“我想請教您一個問題，請問您現在有時間嗎”。等老師或同學講解完畢之後，我們一定要真誠地表示感謝，如果我們沒有聽懂，不要得過且過，而是要誠懇地請對方再講一遍，直到徹底弄懂為止。久而久之，我們不懂的問題就會變得越來越少，而知識卻會積累得越來越多。
小貼士
在聽課的過程中，我們千萬不要把課堂時間都用在思考“為什麼”上，如果一時解答不了，就可以先把它記錄在專門的筆記本上。下課之後，我們再認真思考解決方法。如果還是解答不了，就可以向老師或同學請教，然後把正確答案寫在本子上，以便隨時複習鞏固。當我們把筆記本上的一個個“為什麼”全部“攻破”之後，我們的學習能力也會有很大提升。