如果有一個滿懷功利心的家長站在孩子身後，即使孩子是天賦神童，也難以成功。
人天生是喜歡學習的，天生對未知的世界有著強烈的探知欲。這是一種無可否認的人類天性。
那麼，到底什麼原因讓那麼多的學生由“好學”變得“厭學”。讓我們一起來看一個小故事，雖然故事的主要內容與學習並無關係，但是卻也很好地解釋了這種轉變的原因。
有位老人最近很受困擾，因為鄰居一些調皮的孩子每天聚集在他家的附近，向他的房子扔石頭，雖然老人想了很多辦法來阻止他們，軟語相勸，打電話給孩子的家長，甚至威脅叫來警察，但是結果不但不管用，孩子們反而更起勁，石頭扔得更歡了。
經過一番思考後，老人想出了一個辦法。他將孩子召集到一起，對他們說：“我現在慢慢地喜歡上你們扔石頭的遊戲了，為此我願意向你們付錢，每人每天l元錢，作為你們向我家房子扔石頭的回報。”盡管老人的話讓孩子們感到很驚奇，但他們仍然非常高興地接受了老人的提議。於是，每天孩子們在約定的時間來向老人的房子扔石頭，老人也每天如約付給他們每人1元錢。
這樣過了幾天後，老人又把孩子召集起來對他們說：“很抱歉，最近我掙得錢少了，無法每天付給你們每人1元錢了。你們看每人每天付5角錢怎麼樣？”孩子們聽後，雖然很是不高興，但最後還是接受了。
又過了幾天，老人再次抱歉地對孩烈門說：“最近我掙得錢更少了，連每天付給你們5毛錢也不夠了，隻能每人每天1毛錢了……”
聽著老人的話，孩子們迅速地交換了一下眼神，其中一個等不及老人說完就回道：“別想得美了，誰願意隻為了一毛錢幹這樣的苦差事？”說完，孩子們就都走了，再也不向老人的房子扔石頭了。
當與功利性相連時，連孩子們喜歡的惡作劇也失去其原有的味道，變為避之不及的苦差事。從“好學”到“厭學”其中的原因又何嚐不是如此呢？
所以，對待孩子學習的問題，我們必須要少一些功利性，不要讓獎狀、好吃的、比別人強、將來的好生活等功利性因素影響孩子學習的興趣。學習就是弄懂我們還不會的知識，如果孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，對知識本身不感興趣，自然會將它看成是苦差事。我們應該做的是激發孩子的興趣，燃起孩子渴求知識的欲望，讓他們體驗到獲取知識本身的快樂，享受到學習的樂趣，並最終實現自覺的學習。
事實上，學習本來就是一件有趣的事。人的一生離不開學習，我們生命中的各種事情都是通過各種各樣的學習——書本上的學習、實際操作中的學習等而得來的。如果我們人為地為孩子的學習增添一些障礙或困難，讓孩子體味不到學習的樂趣，那麼學習就會變成一種讓人避之不及的痛苦事；但是如果我們能想方設法為孩子們去除這些障礙與痛苦，那麼孩子們在享受著學習樂趣的同時，也就會享受到快樂學習所帶來的成果了。
以藝術學習為例，許多孩子從小學習樂器、練習書法，覺得很有趣。對孩子進行藝術教育，本來可以讓孩子感受到文化熏陶、培養藝術特長、修身養性、保持心靈健康的。但現在，藝術教育功利化已經成為一種普遍的社會現象，各種組織機構舉辦的“青少年藝術大賽”數不勝數，對於家長或孩子來說，能夠獲得藝術競賽的獎項，也是炫耀的資本。無論是出於什麼目的，都帶有功利性，卻不曾想到這種功利帶給孩子的會是什麼樣的影響。孩子本來覺得學習樂器，練習書法很好玩，這下要參加各類比賽了，而且家長都會給孩子定目標，孩子有壓力，慢慢地，趣味沒有了，藝術學習成為苦差事。
作為家長千萬不要一門心思地希望自己的孩子通過學習繪畫、書法、舞蹈等技能來取得勝於一般人的成功。家長總是用嚴格要求自己的孩子，孩子就會總是在累的狀態下學習，使得孩子在技藝方麵得不到提高，在心理上得不到放鬆。教育孩子不應先確定是要把他培養成音樂家還是畫家，不能先入為主地有一個既定目標。
著名的鋼琴演奏家托薩曾告誡人們：如果有一個滿懷功利心的家長站在身後，即使孩子是天賦神童，也難成大師。因為家長把孩子的藝術學習作為追求功名的手段，功利心會汙染孩子純潔的心靈，中斷孩子對藝術的攀登。
有人說：競技場上，從雙杠上摔下來的總是那個一心想當冠軍的選手。學習是對未知事物、未知世界的探索，這種探索的過程是充滿快樂的。在這種快樂的探索過程中，孩子的頭腦和思維才會得到發展，也才能得到最大限度的開發。
家長在對待孩子學習的問題上還是少一些功利性，以免誤將你的孩子推上遠離甚至厭惡學習的道路上去。