衡量一個高校成功的標準有學術貢獻（國際著名學術刊物上發表的學術論文）、研究基金、教授對政府決策的影響力，但最關鍵的是畢業生在社會上的影響力。人才培養是高校的中心任務。隨著全球化的深化，環境不確定性和國際市場競爭激烈對人才素質提出了更高的要求。行業背景院校由於鮮明的行業特征，可以通過緊密結合產業，形成自己獨特的產業領袖培養模式。本章借鑒哈佛大學、康奈爾大學和高雄餐旅學院成功經驗，總結北京第二外國語學院國際化和“產學研”一體化並重的教育實踐，嚐試在提出“全球產業領袖”的人才培養新模式。
第一節“全球產業領袖”培養理念與模式
隨著全球化的發展，培養“全球產業領袖”成為近年來工商管理與行政管理類人才培養熱議的話題。世界各國大學的商學院、公共管理學院、旅遊與服務類學院紛紛探索這種人才培養模式。
一、“全球產業領袖”理念
領袖（leadership），按照哈佛商學院的說法，領袖就是在信息不完全的不確定的條件下作出決策激勵組織成員去實現組織的目標。他/她需要麵對變化的環境，引導追隨者，通過長期的遠景激勵追隨者。更多的是確定方向。探索在複雜多變的環境中如何變革。在沒有模板的情況下如何創造，打破而非遵循規則。全球產業領袖要求有全球遠景（GlobalVision），同時具有成為行業領袖的雄心壯誌。新加坡國立大學校長施春風提出大學人才的“鮭魚理論”，指出大學培養的學生要象大西洋鮭魚一樣，可以在淡水和海水兩種環境中生存，出生在內陸溪流和池塘裏，然後遊向富有挑戰性的海洋，海洋就像是全球的競爭環境。在服務行業特色鮮明的美國中佛羅裏達大學Rosen酒店管理學院就提出了培養全球酒店與旅遊領袖（GlobalHospitalityandTourismLeaders）的目標。這種領袖的核心價值是專業（Professionalism）、Leadership（領導）與服務（Service）。領袖的主要任務是領導，而非簡單的管理。高校培養產業領袖主要是培養學生的領導能力。
二、產業領袖培養的準則與內容
（一）培養準則——培養責任、創新與合作精神
縱觀世界著名院校的經驗，無論是培養領袖或精英，關鍵是要培養為國家為人民服務的責任感與使命感，敢於冒險，勇於挑戰的批判精神，敢於獨辟蹊徑，開拓創新的勇氣，以及善於團隊合作的能力。
（二）學習內容——遠景、激勵與溝通
從學習的內容上看，產業領袖需要遠景戰略、管理科學與藝術、創新與協調等方麵的知識。以著名的洛桑酒店管理學院研究生課程為例，第一學期學習《服務的藝術（Theartofhospitality)》與《管理科學》，既要體驗歐洲服務傳統，從內心尋求傑出服務，同時掌握科學管理方法。第二學期學習《戰略與公司遠景（Strategyandcorporatevision）》，理解企業真實世界，以及為自己為企業創造價值的方式，以及《創新與領導（Innovationandleadership）》，體驗真實世界的規劃、創新、引導與勸說。
三、培養方式：在真實的產業環境中學習
由於現代產業環境複雜多變，因此要求學習方法，除了傳統的課堂教學，案例研究外，更多的是需要在真實的產業環境中去學習，去體驗。
現場學習法（FBL：Field-BasedLearning):超過一半的哈佛商學院的學生走出教室，在老師指導下，到工作現場學習。現場學習往往是一個三個或以上的人組成團隊，在教師指導下，同讚助機構緊密合作，以解決現實問題為目標。具體項目包括產品上市，新業務開發，或者為解決真實世界的問題的研究項目。讚助者包括從小型風險投資企業到大型企業集團，從製造商到非贏利組織。哈佛最近的讚助商包括Disneyland，Cybersmith，BMW，Nike，Children'sHospitalBoston，AfricanCommunicationsGroup，andtheNewEnglandConservatoryofMusic等。團隊也可以建立自己的創業計劃。現場課堂（fieldcourses），現場營地（fieldcamps），現場旅行（fieldtrips），現場實驗室（fieldlabs）和現場調查（fieldinvestigations）成為重要的教學方法。
深入體驗法（IE：ImmersionExperience)：為了跨國經營需要，學生要親臨東道國產業現場，遊學變成重要的方法。斯坦福大學GMIX（GlobalManagementImmersionExperience）項目鼓勵MBA學生通過暑假到陌生的國外企業、政府、非政府組織實踐‘從而獲得國際工作經曆。1997年這個項目始於中國，現已擴展到亞、非、拉、大、歐等國家，目前這個項目覆蓋全世界27個國家53個組織。這些組織主持了77個從戰略規劃、市場分析到小額財務調研項目。GMIX設計成為學生暑期實習的補充。通常學生花費8到10周的暑期就業再加上4周參加GMIX項目。通過把自己參加GMIX的經曆寫成研究報告與大家分享，還能獲得2個研究學分。學生工作在各種各樣的產業，包括消費品、國際開發、能源、金融、媒體娛樂、保健，以及技術。組織讚助包括新創企業、合資企業以及全球公司等。
教學型企業：為塑造真實的產業環境（RealIndustrySetting），一些高校或獨立或與社會合作，建立教學型企業。與一般企業不同，這種企業承擔學生實踐與教師研究功能。與一般實驗室不同，這類企業對外真實經營，直麵國際產業競爭。香港中文大學同凱悅集團合作投資12億港元建設教學酒店。香港理工大學投資５億港元建設教學酒店，教學酒店的功能是：教學場所（Teachingvenue），研究（Research），工作現場教育（Work-integratededucation），管理培訓（Managementtraining）與試驗與真實的客房（Experimental，prototypeguestfloor）。