“陳鶴琴簡介”
陳鶴琴（1892—1982），浙江上虞人，中國著名兒童教育家、兒童心理學家。曾任南京師範學院院長、中國教育學會名譽會長、全國幼兒教育研究會名譽會長。早年畢業於清華大學，留學美國5年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位；五四運動期間回國後，長期從事師範教育與兒童教育工作，在兒童心理的研究與幼兒教育的研究方麵取得了豐碩的成果，被譽為“中國的福祿培爾”和“中國幼教之父”。陳鶴琴提出了活教育理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合兒童身心發展規律；呼籲建立兒童教育師資培訓體係。他的一生主要從事於一係列開創性的幼兒教育研究與實踐。他試行家庭教育的成功，受到了全國乃至世界各國的承認。
從“觀察和實驗”入手
陳鶴琴對兒童教育的研究也用在自己的孩子身上，陳一鳴是他的大兒子，既是他的教育培養對象也是他的研究對象。陳鶴琴從孩子出生那天起就逐日對其身心變化和各種刺激反應進行周密的觀察和實驗，並作出詳細的文字和攝影記錄。陳老師當時在南京高等師範學校任教，為掌握第一手資料，他特意請假在家，將一鳴每天從早到晚的活動，都作了攝影。並給一鳴嚐甜的、酸的、苦的東西，以觀察其表情變化。他還把一鳴帶到課堂去給學生當活教材。
一鳴自幼喜歡畫畫，有時邊畫邊說自己的見解。他就把一鳴作畫的日期、年齡及對畫的解釋都記下來，並完好地保存了100多幅。他連續花了808天的工夫，積累了大量的材料，具體剖析了孩子的身體、動作、心理、性格和言語等各方麵的發展規律。經過3年的觀察和實驗，寫成了《兒童心理之研究》和《家庭教育》兩本著作。這兩本書至今仍有重要的指導意義。
陳鶴琴對幼兒的才能培養也有獨特見解。1941年的一天，陳鶴琴與教育部江西國教實驗區研究員李寄僧正在聊天，忽然天上下起了大雨，傾瀉的山水很快在路麵上形成了一條寬溝。此時，幼兒園的兩個小朋友正遇此地。看到擋路的寬溝，便先後哭了起來。這兩個小朋友正是李寄僧的孩子。目睹此景，李寄僧正欲出去相助，卻被陳鶴琴拉住，並示意躲在樹後觀察。
孩子們哭了一會兒發覺沒人來助，隻能自己想辦法了。他們擦幹了眼淚，將兩隻書包集中在一起，藏到路邊的樹洞裏，然後脫下鞋子，挽起褲腳，正欲涉趟過溝，陳鶴琴這才讓寄僧過去相助。陳鶴琴認為：孩子遭遇困難時不宜立即幫他，要逼他自己想辦法，因為人的才能是從磨難中練出來的。
音樂：陶冶情操、開啟智力
陳鶴琴在對孩子細心觀察的過程中發現，音樂是兒童生來喜歡的。小孩出生不久，就能“欣賞”音樂了，他會聽母親哼著催眠曲而恬靜地入睡。再大一些，更喜歡聽各種優美的聲音。聽到節奏歡快的音樂，他會手舞足蹈；在吵鬧中，聽到抒情的樂曲，他也會漸漸安靜下來。兩三歲時，能用手腳隨著音樂做節奏動作。等到進了幼兒園的時候，他對於音樂的需求範圍來得更大，聽見人家唱歌，看見他人奏樂，甚至黃鳥兒在枝頭唧唧地鳴叫，微風把葉兒吹得嘩啦嘩啦地響，他都會留意傾聽。這一切樂的律動和歌的抑揚的曲調都會吸引他。他常常不由自主地摹仿，不時地叫著唱著，哼著不成調的曲子。到了小學，更知道怎樣利用他那天賦的歌喉和節奏積極、主動地參加各種音樂活動了。平日裏無論是遊戲、走路或休息，都本能地愛唱著歌，表現出音樂的律動。