楊曉芳 朱新蕾
多媒體一詞來源於視聽工業，是指用計算機綜合處理多種媒體信息的一種工具，主要用來描述計算機控製，具有圖像、文字、聲音效果的幻燈演示或投影功能。而當今的多媒體技術是集文本、圖像、視頻、動畫、聲音等單媒體技術並和計算機程序融合在一起的一種超文本、超媒體的信息傳播方式，它可以將文字、圖形、聲音、圖片、影像等全部顯示出來，完成一係列的交互操作。隨著社會信息化的發展，多媒體技術的廣泛應用已成為教育、教學過程的一種需要和必備手段，也是衡量教育現代化的重要標誌。多媒體教學是指在學校教育教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學過程設計、合理選擇和運用兩種以上媒體進行教學的活動，是一種新型的現代化教學方式。它與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，並以多種媒體信息和最新知識快速傳播於學生，形成科學化的教學結構，達到最優化的教學效果。
如何將多媒體技術與傳統課堂教學相結合，在有限的課堂教學中向學生最大限度的傳授知識、技能，培養綜合型的現代化高素質人才，增進教學效果，推動教學改革，是現代教育和新型教學形式麵臨的新問題。
實踐證明，計算機教學中充分利用多媒體技術，采用“講解+演示+操作”相結合的方法，給現代教育注入了新的活力。不但激發了學生的學習興趣，加大了學生知識和信息量，開闊了學生的知識領域，培養了學生的思維、創新能力和實際操作能力，使教學中抽象的概念具體化，內部的概念表麵化，未見的東西可視化，又使學生親曆其中，得到體驗，使他們在形象直觀的教學中，產生一種學習的衝動和求知的願望，使學生主動學習，從而提高教學質量和教學效果。
多媒體技術與傳統的“板書+講解”教學方式相比，具有很強的靈活性和現實意義。以下就本人在計算機教學實踐中運用多媒體技術的體會做出淺談。
一、利用多媒體技術教學，講、練結合效果好
計算機的應用日益成為人們生活、工作、學習所必備的一種基本能力，愈來愈多的人迫切希望掌握計算機的應用技術，以符合信息時代的需要。但對大多數人來說，隻需要掌握實際操作技能就足夠了。在計算機基礎課Windows、Word、Excel的教學中，這些內容具有很強的可操作性，也就是說側重於學生技能、技巧的操作培養，單憑教師講解而沒有學生個體的親自練習，就不能達到熟練掌握所學知識的目的。因此，在計算機教學中，教師利用“講解+演示+操作”的教學方法，使知識更直觀、更清晰、更具有吸引力，使學生學得快而且印象更深。
例如在Windows的基本操作中，窗口和對話框知識點的講解，內容有二者的概念、各自的組成、使用和基本操作方法以及區別等。為了使學生在感性認識中深化理解，首先，利用多媒體教學網絡鎖定屏幕，在教師機上打開資源管理器窗口和Word窗口及字體對話框，讓學生自己認識、觀察看有何區別；其次，在認識的基礎上，再講解窗口和對話框的概念、組成、窗口的基本操作方法（打開窗口、最大化、最小化、關閉、移動、排列等）和對話框的操作，並分別予以演示，在操作演示完畢後，帶著問題提問學生，看二者有何區別；最後，再對內容做出總結。為了使學生加深記憶，這時，對屏幕解鎖並退出教學網，讓每位學生親自動手練習，如果有學生不會操作，教師可手把手地教或進行輔導，做到當堂所學內容當堂消化，使學生有新鮮感，動中有靜，靜中有動。再例如，在講解Word文字處理中插入圖片的內容時，應采用先入式，即講解前先把若幹張圖片展現在學生麵前，引起學生興趣，然後用傳統的教學方式講解插入圖片的用途、方法步驟，及圖片大小、位置、編排環繞方式設置等，邊講邊舉現實例子，如報紙、雜誌中見到的，並給學生演示插入圖片的操作步驟及圖片的格式設置，讓學生所理解的內容在演示中得到實踐。最後趁學生興趣正濃、躍躍欲試時，讓他們自己動手為指定文本的指定位置插入指定圖片且設置格式，使當前的文檔布局合理、美觀、大方。學生看到自己學會了圖片操作，得到新知識時，有了成就感，因而逐步在這樣的氛圍中產生了學習的興趣。
另外，在課堂教學中，教師還要主動把握好學生的情緒，積極引導，並有效利用多媒體教學的廣播、演示功能，使學生在整個課堂中對學習充滿激情。