考慮到青少年學生自尊心強、虛榮心強、好衝動、不冷靜的特點，在交流時要盡量避免學生的敏感話題，切忌哪壺不開提哪壺，采用他們喜聞樂見、易於接受的方式，如現身說法、反省自責、弦外之音、由彼及此等方式，達到“潤物細無聲”的目的，達到“此時無聲勝有聲”的效果。交流方式可以是個人交流、集體交流或者活動交流等，它是一種創造性的工作，需細心觀察、投其所好、不失原則，需要愛心和靈性，如果說：“紀律是集體的骨架”，那麼富有人文韻味的氛圍就是一個團隊的靈魂。怎樣才能使全體成員的團隊意識和創新精神得到持續的改進，適當的激勵是促進團隊意識保持動力所在。激勵措施可以糾正成員不利於實現目標的行為；這種機製能充分調動成員的積極性，成為挖掘資源的潛力。
作風激勵
作風是指領導者的思想作風、工作作風和生活作風等。領導者作風好與壞會產生兩種截然不同的動力：作風好，就能在眾人隊伍中產生積極向上的凝聚力；否則，就會產生瓦解力，成為工作的障礙。常言道：“榜樣的力量是無窮的。”一個作風正派、公正廉潔、實事求是、任人唯賢、講民主、不以權謀私的領導，不僅使人產生敬佩感，而且具有誘人的仿效力和向心力。領導能在眾人中樹立良好的職業道德形象，便能產生極大的推動力量。
中國古代有一段非常富有哲理的話：“吏不畏吾嚴而畏吾廉，民不畏吾能而畏吾公；廉則吏不敢欺，公則民不敢慢；公生明，廉生威。”如果領導對工作兢兢業業，一心撲在工作上，眾人就會仿效。領導善於公正地進行批評、表揚，扶正壓邪，做到無私無畏，剛直不阿，同樣會受到眾人的敬佩。這樣，眾人工作起來就有動力、有幹勁，領導者就能有效地敦促眾人恪盡職守，做好其他工作。
能力激勵
領導者的能力包括計劃決策、組織指揮、協調控製、改革創新等方麵的能力。其中計劃決策能力是領導聰明才智的集中體現，當機立斷的科學決策是領導取得事業成功的一個重要條件。因此，領導者要善於開發並集中全體的智慧，進行科學決策，提出既鼓舞人心又切合實際的目標，把眾人的熱情引向預定的目標。
領導的口才、文才也是領導能力的重要體現。要有一定的講演和寫作能力，要博覽群書，廣泛地涉獵知識，善於捕捉各種信息，通過語言交流等形式，使眾人得到知識的教誨和哲理的啟迪。領導者寫出的計劃、總結、經驗要實事求是，有理有據，令人信服。人們向來就崇拜和羨慕有真才實學的人，能力強的領導者更能在眾人中產生較大的影響，增強凝聚力和戰鬥力。
感情激勵
感情人人都有，也是人人都需要的。在獲得愉快的感情體驗的情況下，積極性才能發揮出來。因此，領導者應多與眾人進行情感交流，設身處地為眾人著想，建立感情聯係，增進與眾人的融洽度。感情一經建立，眾人就會樂意去完成領導交給的任務，不計較工作多少、任務輕重、個人得失等，而忘我地工作。
領導者要有豁達的胸襟，虛懷若穀，做到容人有心，忍讓有度，以磁石般的人格魅力吸引別人，體現領導者的感召力和影響力。反之，若領導者與眾人之間貌合神離，感情淡薄，眾人就感受不到團體這個大家庭的溫暖，就會出現做一天和尚撞一天鍾或當和尚不撞種的冷場現象，團體也就無法順利開展工作。
精神激勵
精神激勵是激勵的最高層次，也是領導優勢的集中體現。現代社會心理學表明，社會的群體成員都有歸屬心理，而眾人具有更為強烈的自尊和受人尊敬的需要。他們不僅希望學生尊重他們，而且也希望團體領導和社會重視信任他們。精神激勵能較好的滿足這一心理需要。
每個人的積極性能否得到充分發揮，決定著團體工作的成敗。領導者的行為激勵與眾人的工作積極性關係極為密切。因此，領導者在工作管理中必須加強自身修養，采取有效的措施，靈活運用行為激勵方法，調動眾人工作積極性，以自己的高尚品行“激勵尋常的員工，獲取不尋常的成果”。