我校自一九八零年開始承擔職業教育辦學任務。十年來，我校的職業教育取得了可喜的成績。
我校作為財經專業的學校，主要是培養企、事業、機關等單位的財會人員，要求學生必須掌握財經專業知識和技能，對珠算水平的要求尤其嚴格。我校規定，畢業生要達到北京地區珠算等級鑒定標準普三級（原標準六級，即會計員考核標準）。這也是本專業課的及格標準。我們鼓勵學生向更高水平發展。為了實現這個目標，我們珠算課教師在校領導和班主任老師的支持、配合下，嚴格要求，嚴格訓練，為了提高學生的珠算水平做了以下幾項工作：
一、從實際出發，優選適用教材
我校自開辦職業教育以來，一直設有計算技術這門課,但逛，一直沒有適用的珠算教材，我們參考了多本教材，經過分析綜合及試用，總結歸納了一套適應我校學生特點的珠算試用教材和易於在學生中推廣的計算方法我們又根據參考教村的內容，以及從社會的珠算交流比賽的信息反饋中，逐步尋找到幾種能有效地提高撥珠頻率、學生又易於掌握的簡捷算法，充實了課堂教學內容，豐富了同學的知識，切實提高了計算技術水平。這樣，到了畢業時，同學們基本上都掌握了一、兩種簡捷的珠算計算法，並能熟練地運用，有些同學還能熟練地掌握老師講授的全部的算法，達到了較高的水平。
二、對新生明確要求，嚴格訓練
從新生入學開始，我們就要求學生趁專業課還少，精力充沛的情況下，爭取在前兩年達到及格畢業的標準。在教學中，我們除注意課堂上精講多練外，還注意利用早自習時間，由課代表組織同學進行集體記時練習，由學校配合課上所學內容，提供由簡到繁的練習題，珠算教師堅持跟班輔導，取得了較好的效果。幾年來，財經專業的絕大多數學生在二年級末都能達到畢業及格標準。
三、狠抓練習課，講求練習效果
山於珠算這門課，屬於熟能鬥：巧的技能課，所以必須多練習，才能得好的成績。因此學生一入學，我們就要求他們每天至少練習半小時以上。但是即便是這樣賀求，也有很多同學不能做到。為了督促學生在課下加強練習，檢驗課下練習的效果，在練習課上，我們做到節節有測驗，次次測驗全批全改，從中發現問題，在下次練習課時督促學生改正。為了使練習課有一個良好的練習氣氛，我們通常把內容排得很充實。為了調動學生的學習興趣，我們還開展一些小型的課堂比賽，通過這種方式促先進，帶後進，基本上達到了練習的效果。
四、建立教學檔籌，不斷尋找差距
為了記錄教學曆史，總結經驗教訓，促進我校珠算教學的不斷提高，我們建立了珠算教學的教學檔案。這些檔案反映了曆屆學生在不同年級的實際水平。通過與曆屆同期水平的比較，總結成績和問題，及時製訂措施，縮短差距。在這套教學檔案裏還記載著我校一些尖子生在校期間取將的突出成績，反映了我校的珠算技術水平，為我們考察教學成果。激勵學生的學習積極性，提供了詳實的曆史依據。
五、因材施教，培養尖子生，搞好傳幫帶
由於入學新生成績存在差距，能力不齊，經過一段時間的學習，學生的珠算技術水平很快就拉開了距離。這將在教學上就必須針對學生的不同情況因材施教。我們對一時後進的學生的不同情況，加強個別輔導，幫助他們分析學,習中的問題，給予具體幫助，促使他們很快趕上隊伍，防止他們拖整個隊伍的後腿。對在學習中湧現的尖子生，下大力量，著力培養。我們在培養尖子生時，注意對他們進行集體培訓。有些學生在本年級水平較高，但、在全校的各年級的大排隊中成績就不突出了。為了讓他們認識自己的實際水平，向更高的水平看齊，我們通常是把高年級的同學和低年級的同學混合編班。通過比賽的形式，集訓班形成了低年級同學趕高年級同學，高年級同學向更高水平發展的學習熱潮，年級之間的水平差距也隨之縮小了。通過集體培訓，每個學員都有不同程度的提高，有時還會出現低年級同學的成績超過高年級同學的成績的可喜成果。
幾分耕耘，幾分收獲，幾年來，我校的選手在區、市、區、全國範圍的競賽中取得了一些成績。
自一九八六年至一九八九年四屆區級比賽中，我校選手囊括了各項比賽的前三名。
在一九八八年三月二十日“北京市職業高中”珠算選拔賽中、我校學生張瑩取得了加減算、乘算、傳票算和全能四個項目的第一名和珠算第二名的好成績。在四月十七日北京市“京海杯”青年珠算大賽中，我校參賽的十名同學，全部進入前一百名，其中有七名同學在前五十名，二等獎一名，優勝獎三名。為我區、校爭得了榮譽。
—九八八年六月初在山西省長冶市舉行的“北方十省、市、區職業高中首屆珠算技術比賽中”，我校張瑩同學代表北京市選手參加比賽，獲得丁加減算、全能、傳票算三項的金、銀、銅三塊獎牌，又在九月二日“京、津，滬三市青年珠算比賽”中，取得了加減符第一名，全能第六名。十；！六日在全國珠算比賽中獲得了優勝獎。為北京商珠算比賽成績的捉高做出了貢獻。
幾年來，我校共培養出全國珠算等級能手一級二名，能手三級九名，能手四級二名，能手五級三十七名。自八二年開辦職業高中以來，曆屆畢業生珠算等級都在普三級以上。
另外，我校珠算組在一九八五年獲得在東城區教育成果一等獎，一九八六年獲得東城區教育成果二等獎，八八年又獲得珠算組成果獎。
幾年來，我們的珠算教學工作一直是在摸索教研中尋找最佳規律，每前進一步都付出了艱辛的汗水，但也伴著成功的喜悅。我們雖然取得了一些成績，但山外有山，我們還要不斷吸取經驗教川，認真地向其他學校和單位學習，使我校的珠算技術水平不斷提高，珠算教學工作搞得更好，為社會主義建輯輸送更多的合格財經人才做出努力。
直觀性原則在理論教學中的運用
《幼兒心理學》是幼師學生必終的一門專業理論課秤。對於中專學生來說，它可說是集普通心理學、幼兒心理學與教育心理學等各種知識於一體，理論性很強，內容多，難度大。而學習者相當於高中階段的學生，其理論思維雖趨於成熟，但水平尚低，她們須在短短的一年之內完成學業，確實困難重重。
學生的亇習認識，主要來源於間接經驗，即來自教材或教師，但學生在接受這種前人科學地總結的知識時，也必須遵循“從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐①”這個認識過程的辯證途徑。
為此，在專業理論課教學中，努力而又恰當地運用直觀性原則，不僅有助於學生借助生動具體的感性認識經驗去理解抽象理論，以減輕學習的難度；而且有助於提高學生的興趣，啟發她們的思維，加深她們的記憶，從而發展其認識能力。
為了幫助學生更好地感知和理解教材，我認為教學中可采用下列各種直觀手段：
一、實物、圖表、圖片、演示實驗、放錄相等
例如：在講授“感覺”和“知覺”這兩個概念時，為突出“宵接作用感官”這一重要條件，不妨出示一個實物；而欲引出“記憶”這一概念，亦可先出示一張圖片，帶領學生做一個“視覺記憶"的實驗，這不僅可使學生親身體驗一下記憶的全過程，以使定義的引出自然而然，還可作為學步往下學習新內容的伏筆;而當學生看到“遺忘曲線”圖時，遺忘規律“先快後慢”閃個字則在腦中留下深深地痕跡；至於放映幼兒上課時的錄相，則有助於學生觀察幼兒心理活動的表現及教師教育、教學的能力……。
上述直觀手段充分調動學生多種感官參加活動，有力地組織了學生的注意力，致使枯燥無味、抽象深奧的理論學習變得饒有趣味，學生在新奇、歡快的情緒狀態下獲得知識，增強了記憶。