把每一項挑戰都看成機會，把每一種成就都看成是人類不屈服的創造性的象征。
——梭羅
安麗斯在芬蘭的住所前後都是樹林，卻有不同的風景。
前麵，一片平地，上有兩架秋千，一間小屋，幾條凳子和一個大棚，棚內地上鋪滿沙子。
一天，兩個4歲模樣的孩子拖著船形的滑雪板，上麵放有小書包、靠墊、小鐵鏟和小畚箕等，踩著齊胯深的厚雪，連跌帶爬地推開小屋的門，進去了，門關上了，好半天好半天，不見出來，她好奇，又著急，室外是-1O℃啊！維德說：“不用急，他們肯定玩得正歡呢。”時間一長，她發現凡有民居的地方，都有這些器具，專為孩子們準備的。凳子是休息的，秋千是練膽量的，木棚是供孩子們在大雪覆蓋時照樣有一塊沙地可以活動。小屋內有小桌子、小凳子，板壁上有各式各樣的兒童畫，是孩子們活動的小天地。活動的內容，全由孩子們自己決定。活動結束，他們也許講給丈人聽：如若不講，大人絕不去問；如果父母陪同來，隻能在門外等候，也不許偷看，不然就是不尊重人，也算侵犯隱私權。
後麵，一個土丘，滿是鬆柏，覆蓋著厚厚的雪。下了土丘不遠，是一所九年製的學校。學生們往返於學校、家庭，寧可“翻山越嶺”，也不願走平地繞圈子。這對大孩子來說，困難不大，況且他們中有人還帶著滑雪工具，伺機便滑一程：而對那些低年級的孩子們來說，困難就大得多了。這些孩子們背著那大而沉的雙肩包，足以遮擋住他們的上身。沒有大人接送，全憑他們那穿著連衣皮靴的小腳，插進齊股深的厚雪，又拔出來，再插再拔，慢慢地向前挪動。有的腳拔不出來，想用手撐一下幫忙，結果手也插進去了，人便趴在雪被上。這時他們不叫不哭，不企求別人幫一把，安麗斯見過多次，孩子走路跌倒了，或者陷在雪地裏了，大人就站在旁邊看，不吭聲，不指點，硬等孩子爬起來。一次去滑雪場，見一男子後麵跟著一個小孩，最多5歲。不一會兒，孩子就陷進雪裏動彈不得了。那男子隻管向前走。安麗斯大步上前，想抱起孩子。男子覺察了，搖手阻止安麗斯，咕嚕了幾句，繼續向前走去。孩子不哭，不急，隻是努力地拔出小腳，但沒站穩，便順著坡勢滑向人行道：爬起後，又走上雪坡，追趕那位男子。
挪威一個小兒科研究中心的醫生說，北歐四國對孩子跌倒的態度是：丹麥，父母立刻哄而安慰：瑞典，父母馬上研究如何預防此類事件再發生；挪威，父母叫孩子站起來，不要哭；芬蘭，父母不罵，不安慰，由孩子自己爬起來。陪安麗斯去滑雪場的凱昂告訴她：那男子的“咕咱”，是說“孩子的路由孩子自己走。”
教育是對父母心智的鍛煉，孩子的每一步成長都需要父母智慧的參與。溺愛的雙親應該記住：孩子通常不需要嬌美，他們要能盡職負責，過度的溺愛與嬌美等結果是侮辱。