樂於打單機遊戲的某人在家長會的問題上，從前世到今生就沒緊張過。原因自然是自家的老爸老媽在這方麵對她根本就沒有要求，考得好，自然很樂。考不好，還得回來哄著寶貝姑娘，怕她上火著急。
所以，即便是與老媽一起參加家長會，她也是毫無壓力，反而覺得挺新鮮的，還真是比較期待--至於前世的這個時期，她的記憶已經比較模糊了，隻是記得當時學校並沒有把家長和學生都弄到一起來講解，而是家長講了一遍，學生們又單獨開會講了一遍。
不能說哪種方式更好。因為這種兩種方式也是各有各的考慮在裏麵，都有其人性化的方麵。
比如，一中這種做法是為了把家長和學生們聚在一起，當著老師們的麵，更全麵的交換意見，更好的保證信息和意見的暢通。比如，針對一個問題，學生可能是這樣理解的，家長卻是另一種理解方式。老師們則可以對這個問題談一談自己的意見，把自己的經驗說給學生和家長們進行參考。一般說來，在學生們的學習成績方麵，老師比家長看得更全麵，更客觀。在對學生愛好的把握上，自然是誰都不如學生自己更清楚。而在對就業及現實問題的展望上，家長和老師們顯然更有經驗。
一中召開這種把老師，學生和家長三方人馬聚集在一起的家長會，其目的就是這個，促進大家能夠更好的交流彼此的意見--有時候，有老師在旁邊撐著腰，比較不敢向家長們表達意見的學生們也比較敢於發言和說話。
但是這其中並不是沒有弊端的，比如，在家長們麵前，很多學生的發言權都在很大程度上被忽視，限製，甚至被剝奪了。
不少家長總認為孩子現在還小，並不知道什麼樣的選擇對他們真正的好，從而以這種理由簡單粗暴的剝奪了他們的對自己人生和未來的發言權和自主權，不得不說，這真是一種讓人深感無奈又可悲的邏輯和理由。
安然還記得前世喜歡的作者在說到文理分班時的感慨，那位作者本人就是最好的例子，她無疑是喜歡文的，而且在這方麵的能力也是非常出色的，在高中的時候，就已經出過書。但由於她的父母認為，學文沒有出路，在未來就業的時候不如理科選擇範圍廣，特別強硬的按著她選擇了理科班。
老師們雖然覺得這樣的選擇不是很理智，但是卻又不得不承認在現實麵前還是一定道理的。而且，關於學生的文科選擇，老師們隻能盡量的把自己的經驗提供給學生和家長們，隻能苦口婆心的建議，卻不能像家長們那樣幹預權。
既然家長們的態度如此的堅決，學生最也屈服在家長們的淫威之下，老師們能做的也隻有唏噓而已。
那位作者的理科成績不算差，但與文科相比就差了很多。本就是強扭的瓜，學習的時候辛苦吃力就不用說了，心裏的不甘和苦悶更是雙重的壓力。最後在高考時，發揮不理想，隻考了一個二本的專業。
而如果以她在文科方麵的能力，當時有很大的機率是會被保送到一本的。
她的教訓很慘痛，慘痛到她的高中老師們每當這位作者的每一屆師弟師妹們以及師弟師妹們的家長們講解分班的相關經驗時，都把她的慘痛經驗當成大殺器祭出來鎮場。
所以說，這就是家長們獨裁的悲劇。
也因此，安然前世的老師們沒有選擇這種做法，而是先把家長們召集在一起，把關於每個學生的信息和建議都說給家長們聽，解答他們的問題。
然後再把學生們召集在一起，先讓學生們自己說一說自己的想法，老師聽一聽，他們對將來的打算，再提一提自己的建議。老師對學生們的成績了解，除了想法特別另類的，一般的學生在這種時候，在老師麵前比在家長們麵前還敢說話一點，就算不想在老師們麵前不說什麼，同學們都坐在身邊，氣氛一熱起來，很多心裏話自然而然的也就溜達了出來。
在班主任老師們麵前也有前一次召開家長會時的調查表，上麵詳細記載了每一位學生家長們的分班意向，現在和學生們的想法對一對，如果有不一致的地方，老師可以充當橋梁幫忙在學生與家長之前進行協調。
這種方式看似好象更加人性化一點，但其實也是有弊端的，由於家長和學生們的信息完全需要老師來進行溝通，不能當麵講出來，即便老師已經盡力，但很多時候，還是會造成信息不暢，由此引起的家庭戰爭也是一出一出，硝煙四起，戰火紛飛。