提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題或許隻是一種技能，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的進步。
——愛因斯坦
創新，讓智慧富有生機
法國著名哲學家狄德羅說：“知道事物應該是什麼樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什麼樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。”
創新思維是青少年掌握知識的載體，是正確地理解事物、牢固地掌握知識的一種積極的思維活動。在青少年成長的過程中，創新思維能力是影響他們人生發展的重要核心能力。如果有了一種創新的思維方式，養成了這種思維的習慣，他就可以自己去發現問題，自己去學習解決問題。
18世紀化學界流行“燃素學”，這種認為物體能燃燒是由於物體內含有燃素的錯誤學說，嚴重束縛了人們的思想，許多科學家都去積極尋找燃素，沒有一個人對此表示懷疑。瑞典化學家舍勒也是熱衷於尋找燃素的人，他從硝酸鹽、碳酸鹽的實驗中，得到了一種氣體，實際上就是氧氣。但他卻以為自己找到了燃素，命名為“火氣”，並解釋為火與熱是火氣與燃素結合的產物。舍勒如果不受燃素說的影響，當時就得到了氧氣的發現權。英國人普利斯特在實驗中也得到了氧氣，可是也因為篤信燃素說，而把氧氣說成“脫燃素的空氣”，遭到了和舍勒同樣的命運。
後來，普利斯特把加熱氧化汞取得“脫燃素的空氣”的實驗告訴了拉瓦錫。拉瓦錫卻未從眾，他不受燃素說的束縛，大膽地懷疑，經過分析，終於取得了氧氣的發現權，使化學理論進入了一個新的時期。
要善於思考，敢於否定前人，培養提出問題的能力。勇於提出問題，這是一種可貴的探索求知精神，也是創造的萌芽。創造的機製是：由於知識的繼承性，在每個人的頭腦裏都容易形成一個比較固定的概念世界，而當某些經驗與這一概念世界發生衝突時，驚奇就開始產生，問題也開始出現。
一位老師說過：“考試的時候，你們把我講的內容全部複述出來，最多也隻能得‘良’，我要的是你們自己的思想。”這種學術上的包容不僅開拓了學生的思維，影響到他們的學生時代，而且對他們日後的工作思路和方法都是一個啟迪、一份寶貴的思想財富。如果你想成功，一定要養成思考創新的習慣，因為它是成大事的催化劑。你要敢於思考，善於質疑，在學習前人優秀的東西的同時，要用創新思考的習慣，突破前人的束縛，突破這張網。
比爾·蓋茨會成為世界巨富，最重要的一個因素就是他敢於創新，敢走別人從來都沒走過的路。每年，比爾·蓋茨都會跑到華盛頓的一個地方待上一段時間，在那裏思考微軟的下一步發展。這時候，任何一個微軟的員工都可以向他提交一份關於新產品或新服務的書麵建議，而比爾·蓋茨也許諾他會看完所有的建議。如果他覺得哪個創意比較好，就會馬上回到公司位於雷德曼的總部，圍繞這個創意進行研發。正是這樣的習慣，保證了微軟始終處於全球軟件行業的創新前沿。
在美國，父母見到孩子放學回家就會問：“在學校向老師提了幾個新問題？”“今天有什麼新想法？”在日本，他們相互見麵時，總是一握拳頭舉過眉角說：“加油幹啊！”然後行色匆匆地各自去忙了。這些小小的問語正是反映出了他們那種創新思考的習慣。
美國有個叫李小曼的畫家，他平時做事總是丟三落四，繪畫時也不例外，常常是剛剛找到鉛筆，又忘了橡皮放在哪兒了。後來為了方便，他就把橡皮用鐵皮固定在鉛筆上。於是，帶橡皮的鉛筆就誕生了。在辦了專利手續後，這項發明被一家鉛筆公司用55萬美元買走。