讓孩子做自己的主人
課程與教學
作者：陳嫻
編者按：幼兒教育是非義務教育，課程具有靈活性、豐富性特點，它與中小學相比，在課程開發與實施上有更大的自主權。如何以兒童發展為本，充分發揮幼兒教育課程的自主權，培養全麵、健康發展的兒童，是幼兒教育領域的重要話題，本期《課程與教學》欄目特別甄選了幼兒園課程建設的文章，供大家借鑒。
隨著幼兒教育改革的不斷深入，教師們已告別傳統的、統一的由教師預設的教學方式，開始思考如何遵循兒童的發展規律，根據兒童的年齡特點和個體差異來設計教學。浙江師範大學幼教集團彩虹城分園經過多年的教育實踐和摸索，嚐試進行生成性主題課程研究，探索將新的教育觀全麵貫徹落實到幼兒園教育實踐中。
一、明確生成性主題活動內容選擇的方向和依據
1.捕捉不同發展階段幼兒的興趣走向
興趣是幼兒認識世界、獲取知識、發展能力的內部動力，也是激發幼兒探索的基礎。不同發展階段的幼兒會關注不同的事物，有著不同的興趣取向。因此，教師在選擇主題內容時應該充分考慮幼兒的興趣點以及興趣發展延伸的方向，遵循幼兒的興趣走向選擇主題的內容。
2.關注不同發展階段幼兒的關鍵經驗
關鍵經驗是具體的教育目標，對於課程的製定、實施和評價具有重要的指向作用，是幼兒發展必須獲得的經驗。教師需要根據不同年齡階段幼兒所要達成的目標、要求等，分析幼兒已經達到的水平和最近發展區內能夠達到的水平，了解幼兒的關鍵經驗，將關鍵經驗作為觀察、描述兒童行為的工具，更好地理解不同發展階段幼兒的想法、興趣和需要，在此基礎上加以引導和促進，有效提升幼兒的關鍵經驗，使教育發揮巨大功效。
3.注重不同發展階段幼兒的情感體驗
有效利用情感因素，關注幼兒的情感體驗，能激發幼兒對學習的興趣和主動性，提高教學的實效性。因此，在教學中，教師應進一步重視教學中的情感因素，努力發揮其積極作用，以完善教學目標、改進教學環節、優化教學效果，這樣才能營造良好的情感氛圍和育人環境，促進幼兒認知和情感的和諧發展。
二、確定生成性主題活動的展開方式及涉及角度
經過多年的探索和實踐，我園在生成性主題的展開方式上形成了自己的特色，根據內容所涉及的不同角度來確定主題活動的展開方式和線索。
1.問題式展開——聚焦幼兒感興趣的事情、關注的焦點
幼兒天生就有著強烈的好奇心，這使得每個幼兒都有一雙敏銳的眼睛，任何身邊的新鮮事物都能引起他們的關注。在主題活動中，探索的主題內容應該是幼兒感興趣、急於知道或是解決的問題，這樣才會調動幼兒全部注意力去探索、發現、嚐試。所以，我們就把幼兒當前的需要與興趣作為生成主題課程的一個重要來源。
課例1：螞蟻喜歡吃什麼。吃過午飯，孩子們坐在走廊裏曬太陽，有個細心的孩子發現台階上有許多螞蟻在搬地上的餅幹屑。“快來看啊，這兒有許多小螞蟻！”他興奮地喊了起來。立刻圍上來一群孩子，他們好奇地看著螞蟻搬餅幹，小聲地議論著：“你看，螞蟻爬到洞裏去了。”“這是它的家，它把餅幹搬回家。”“我有一次還看到螞蟻在搬麵包屑呢！”有一個小朋友說。於是，孩子們對螞蟻的食物的問題產生了興趣，有了強烈的探究欲望。教師抓住這個良好的教育契機，和幼兒一起收集相關的資料；飼養並觀察螞蟻，深入地了解螞蟻的生活習性；培養幼兒關心身邊事、物，關心動物的情感。
教師麵對幼兒眾多的興趣點時，可以根據某一興趣點創設一定的環境或提供相應材料，靜靜地在一邊觀察幼兒的表情和動作，傾聽他們之間的對話，並記錄下他們提出的各種有趣問題，讓幼兒在與材料、環境、同伴的互動中逐步形成焦點。
2．研究式展開——探究生活中的事物以及一些特殊現象
生活中自然規律、自然現象的變幻莫測、動植物的千姿百態，無時無刻不在刺激著孩子的眼睛，引發孩子們的好奇心和探索欲望。教師要善於調動幼兒熟悉的生活經驗，啟發幼兒學會觀察周圍的世界，抓住意外契機，生成有價值的、生動的主題活動。
課例2：萬花筒的秘密。在一次玩具分享活動中，有個孩子從家裏帶來了萬花筒。這些變化無窮、神秘莫測的萬花筒立刻吸引了學生的注意，他們對萬花筒充滿興趣，百看不厭。萬花筒裏麵裝著什麼呢，為什麼萬花筒裏的圖案那麼特別又富有變化？強烈的探究欲望促使他們渴望了解萬花筒的秘密。於是，教師以孩子們看、玩、拆萬花筒為線索，展開主題活動，引導孩子自主地去揭示萬花筒這一神奇玩具的基本構造原理，繼而鼓勵孩子們積極思考身邊眾多的科學現象，努力去發現、去實驗。
3.體驗式展開——圍繞與幼兒日常生活密切相關的環境
隨著幼兒生活範圍的擴大、獨立性的增強，孩子們產生了渴望參與成人的某些社會實踐活動的強烈願望。但是他們年齡小，受到知識、經驗、能力等的限製，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要與從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發生了矛盾。創設與幼兒日常生活密切相關的環境，以及提供生活化的遊戲材料，是解決這個矛盾的最好的活動方式，能讓幼兒真實地體驗生活，促進幼兒社會認知的發展。