高職英語教學的幾點體會
職教幼教
作者：閆文靜
淺析了高職生入學時在使用新教材的過程中遇到的問題，分析了學生的現狀，並根據學生情況與高職教材的基本要求，從主、客觀兩方麵提出了一些解決方法。著重於端正學生的學習態度，加強其聽、說、讀、寫等綜合技能的訓練和培養，以提高學生的語言運用能力和交際能力。
高職生高職教材英語
高職生是大學校園裏又一股新生力量，高職教育以其專業的實用性及社會需求緊密結合的特性正在迅速發展，但如何發展好高職教育，是高職教育工作者麵臨的一個重要而艱難的問題。英語教學是高校教學中一個很重要的方麵，它不僅要求學生會讀會寫，更要會聽會說，與人交流。如何讓學生學會與高職專業相適應的高職英語，關鍵就是使高職生盡快達到高職教材的基本要求。
一、高職生的英語學習現狀
我通過幾個學期的教學實踐，對學生的英語水平有了更進一步的了解。這些高職學生經過六、七年的英語學習，大都已具備一定的英語基礎，比如掌握了一定的詞彙量、語法基礎知識，具備了一定的閱讀能力，這是對他們學習有益的一麵，但同時由於多方麵的原因，又存在著很大的不足。如大多數中學把精力放在提高高考升學率上，忽視聽力、口語的訓練，這就造成了許多學生在英語口語、聽力方麵“先天不足”，基礎很差。比如：許多學生在課堂上講不出，讀也讀不上口，甚至有些學生根本不會讀，這些給高職英語教學帶來一定的困難和壓力。另一方麵，有些普高生由於高中學習的慣性，仍抱住語法點不放，輕視口語表達，思想上還擺脫不掉高中學習模式的影響；另外一部分學生的英語基礎很薄弱，基本的語法與詞彙都沒有掌握好。我曾就其中一個班級一次作業批改作過統計，全班40人犯有動詞單數第三人稱錯誤的就有28人，占全班總人數的百分之七十。這些都說明學生的點滴知識還未形成一個整體，還未轉化成運用語言及語言交際的能力。
二、高職高專版英語教材體係的特點
中學的教材比較偏重於讀、寫訓練，如在培養學生的閱讀能力方麵，老師指導學生做大量的閱讀練習，以提高其這方麵的能力。此外，高中教材傾向於語法。由於中學還處於打基礎的階段，語法教學是其重要的一個方麵，大多數課文、聯係均以語法為基本點設置，通過不斷的訓練來促使學生掌握基本語法。
而高職教材則不同，它設置在學生高中學習的基礎上，並在中學教材上有所提高，培養目標也更為明確。它注重培養學生在不同的語境下，用適當的英語進行交流的能力，實用性大大增強。比如在高職《英語》中有如何打電話，如何寫感謝信，如何向旅行社谘詢，如何購買東西等。在課程安排上，基本上每課都是以對話開始，以最簡單的口語形式來表達信息，在課後練習中，也大大加強了對學生語言表達能力的訓練，這與原中學教材有很大差異。