從初中生網絡行為調查看提升知識運用能力的可行性
課程整合
作者：孫永生 安娟
圍繞初中生網絡行為進行簡要的調查，並闡述網絡行為對初中生知識運用於學習力提升方麵的效果，探討促進初中生在網絡行為中強化知識運用的主要方式，全麵推動初中生整體學習效果的進步。
現代網絡信息技術的發展，將初中生的學習、生活融入到了網絡世界中，尤其是網絡的開放性更好地迎合了初中生對新鮮事物追求的心態。加之網絡世界的虛擬性和隱蔽性，在初中生網絡行為中會帶來不同程度的影響，因此，如何發揮網絡行為中初中生積極運用知識的能力，實現個性發展、德育教育的目標，將是一個重要的研究課題。
1 關於初中生網絡行為的相關調查
初中生網絡行為的基本情況 對200名初中生進行網絡行為調查，其中，65%的初中生具有網絡交往方式和互聯網的使用經驗，58%的初中生正在使用網絡交往方式，平均每天的上網時間在1.68個小時。在上網時間上，25.3%的初中生選擇在晚上；有5.6%的學生選擇逃課上網或者玩遊戲；有25.3%的初中生選擇在中午或者寒暑假時間上網。
初中生網絡行為的主要形式 在初中生主要網絡行為的調查中，主要是對電子公告BBS、網絡遊戲、論壇、博客、聊天室、飛信、騰訊QQ等進行整體分析，當前最受初中生歡迎的形式是網絡聊天工具、網絡遊戲、電視視頻、各種小遊戲等。大多數初中生選擇的是網絡遊戲、聊天的形式，並能在不斷的形式更新中尋求新的形式，追求一些非主流的元素。
初中生網絡交往的動機分析 從整體的設計來看，初中生網絡行為的動機有各種因素，在調查中設計了“娛樂放鬆”“尋求網絡刺激”“釋放壓力”“尋找課程資源或者學習新知識”“與親朋好友聯係”等多個選項，其中尋求課程資源或者學習新知識的達到65.3%，從事娛樂活動的為3.6%，選擇和親朋好友聯係的達到29.6%，網上購物的有2.5%，滿足自己無法實現的需求的初中生占3.1%。在初中生網絡交往心理背景分析中，大部分都是沒有一定的規律性，主要是配合時間上的需要，最主要的是追求對事物的新鮮感，還與一些主觀的心理因素等，譬如，厭學、家庭因素等。
2 網絡行為與知識運用的關聯性
網絡行為是一種知識轉換的方式 在當前初中生的學習過程中，網絡學習的手段還是不夠的，但是也可以通過教師、家長的有效引導，讓初中生在網絡中形成與課程知識同步的學習模式。尤其是互聯網的交互功能，與傳統的生活方式、交際方式相比，更是能迎合初中生在學業追求、知識結構、整體層次等多方麵的需求，可以讓初中生更快德了解外界的世界，將各種社會資源、意識形態等形成統一的整體，可以大大縮短人與人之間的距離，形成資源的共享模式。這樣就可以擺脫現實生活中各種複雜矛盾，不用考慮過多的影響因素，形成追求自我、個性發展、需求點滿足的個性要求，更好地適應自我世界，特別是在網絡世界中可以更加輕鬆地享受聊天、獲取信息、得到新知識，形成相互信任的網絡行為模式。
網絡行為是一種心理成熟的途徑 如果對網絡控製得好，避免初中生盲目地沉迷於網絡遊戲、聊天以及各種不純潔的信息，這樣不但可以塑造初中生綠色網絡通道，也能形成一種綜合知識運用與心理成長的路徑，讓初中生感受到網絡世界中的虛擬性，認識到網絡誠信，形成對網絡知識的理性分析，學會去偽存真，真正地將網絡知識運用到學習之中，更好地為整個學習服務，推動知識在網絡背景下的綜合運用，減少初中生感到心理壓力加劇、空虛無聊、情緒失控等時候就會尋求網上的理解和支持的幾率，構建自由平等的網絡對話空間，增強初中生自主、平等、民主的意識。
3 網絡行為與提高知識運用能力的有效融合方式
注重網絡背景下的知識引導 在初中生各科學業尤其管理過程中，教師要注重對初中生的知識引導，關注網絡背景下的知識更新，將每一科的教學內容不斷創新，及時將知識運用於網絡環境下的學生需求，更新教學手段，通過多媒體等信息技術的融入，將學生對網絡行為的各種表現進行綜合權衡，更好地服務於初中生知識累積的需要。