普通學校有兩個重要的職責：一是教會學生最基本的讀、寫、算三種技能，讓人不至於成為文盲；第二，傳授一些基本之外的知識，讓他們更好地應對眼前與未來的人生。
專家與一些不帶偏見的教育者對第一種教育沒有什麼爭議，但對教育的第二個目的則是始終不能意見統一。
一個人應該接受多少的教育，才能更好地應對生活的挑戰呢？
對此，眾說紛紜。但一般來說，一個人是不可能被過度教育的，盡管當前許多學校與大學的課程科目繁多，其中也是精華與糠糟並存。
隻有當我們明白應該教什麼，不該教什麼時，大部分的無益的糠糟才能被揚棄。
高級的教育無疑會讓心智自律，讓人更好地適應環境，在各個方向遊刃有餘。
若教育不能讓一個人變得於己於人更為高效，其價值是值得商榷的。
單純的記憶的方法簡直是荒廢時間，讓人遺憾的是，這種學習方法卻是大行其道，幾乎遍及每個教育機構。學生是按照誰記憶能力的強弱來劃分，而不是其對知識真實的了解。
無論學校教育為每個人做了多麼充分的準備，它們都不能代替經驗的位置。
“社會大學”或是“經驗學校”，這些畢業之後的“學府”，從不偏袒任何人，也沒有華而不實的課程。
真正的教育並不隨學校教育的完成而終結，而是始於其終結。
無論多少的書本知識、記憶背誦或是學術的訓練，即使這些都達到最佳狀態，都還是不能替代經驗的位置。
在畢業之後就不再學習之人，實際上是終止了生活前近的腳步。若他還有些許良知，就應自沉大海，於他自己、社區都是一大幸事。
許多大學畢業生步進社會之時，懷著這麼一個錯誤的觀念：大學所教給他的知識是可以在任何市場都通用的，而且還能賣個好價錢呢。
正確使用接受的教育，是人的一筆資產，但所接受的教育本身則是一個累贅。
教育本身的價值不大。教育的價值源於其可以讓人們發揮自己的天賦，實現自我。
在大學校園裏，展示的禮帽與禮服並非是士兵在真實戰場上真正的戰鬥。每頂禮帽與每件禮服並不代表著畢業，而是一個進入“社會大學”的一個徽章而已。
知識本身用處不大，知道如何運用知識才是最重要的。