農業技術上的突破還不在於此，他們在溫室中發明了無土栽培技術。這項技術將大大的提高秦國在農業培植上提高產量和質量。同時也有利於新的種子產生。
無土栽培技術來源於化學溶劑的反應而來。秦國的化學工業快速發展，很多新的試劑不斷出現。而且大部分來源於溶液反應。這個就給農家的人提供了一個參考。那麼農作物的培植能不能在溶液中進行那，於是，他們一開始將植物放入水中。在書中加入各種養分。主要是從尿液中提取營養液。主要是氮元素的補充。結果，他們發現了用水培植的好處，漸漸的他們把注意力轉移到土壤養分的提取。這就是最初的營養液的提取。
在補充氮元素的同時，他們還發明了使用化肥。依然是從尿液中提取的化學成分。這項發明將初始化肥的出現。
不過，化學方麵不會理會農業化肥的使用，隨著秦國大範圍的使用硝酸。硝酸的產量提上日程。雖然秦國有豐富的礦產資源，但對於日益提高的硝酸需求。主要是生產雷管，無煙火藥需求。化學家們正在探索一種能夠簡便獲取新的硝酸方法。而且這個方法依靠了新的力量。分子理論。這個理論的出現將讓化學邁進了一大步。
秦國的各項成果有重大突破源於尚文把政府開支的三分之一用於教育事業，秦國不僅在關中一地修建了大學和基礎教育設施，而且，還在各個新建立的州建立了州大學和一係列的基礎教育。基礎教育全部免費。大學教育需要自身付出教學成本，如果不願意的話，可以和一係列的公司簽訂人才培養協議，這樣隻要有新的發明技術出現就可以免去大部分學費，如果有可能的話，主要是技術應用廣泛。很可能會賺上一批。這樣的方法首先來源於那些大型公司資助的技術類的大學院校。他們是技術推動的主力軍。
在學製上，秦國的學製比較混亂。還沒有統一的規定起來。主要是，一個大學生，特別是技術人員的培養來源於他的研究成果，這種務實的做法將直接導致秦國學製的混亂，首先，成為教授就要來源於你的研究成果是不是被實際檢驗實際有用，這個是教授考驗的最重要的標準。其次就是學生的研究成果，一個學生頭一個月還是學生，但如果下一個月你有重大突破那麼你將由學生身為教授。因為你在該領域沒有人能夠比上你的成果。也正是這個原因，秦國的大學學曆從半年到一年半不等。
基礎教育也是如此，雖然秦國基礎教育在政府大力投資和民間捐助下大力發展，但學製依然混亂。各個學校有權自主選擇他們自己的課本。這些課本都是各個大學較為成熟的研究成果，大學如此，那麼基礎教學也是如此，很多學生興趣廣泛，大學成為他們繼續進修的目標。雖然老師教。但學生的主動性超過了老師教授的範圍，所以，很多學生提前畢業進入大學，在秦國，你看到一個隻有初中年齡的孩子在大學搞研究一點都不奇怪，因為他的知識量遠遠超過常人。