課外小練筆的誤區及其對策
寫作教學
作者：閭宏富
【誤區一】 片麵追求量的訓練，忽視質的提高
可在實際的教學之中，教師對學生的課外小練筆提出數量和字數的要求，如規定每天必須寫一篇日記，每篇日記的字數必須達到多少等。這種強製性課外小練筆限製了學生的練筆自由，使學生缺乏寫作動力，大部分學生視課外小練筆為不得已的任務來應付。如此長期下去，怎麼能提高學生習作的水平？
【對策】 營造寬鬆的練筆氛圍，激發學生的練筆興趣
《語文課程標準》指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”可以看出，“課標”強調的是對學生習作興趣的培養和習作情感的激發。課外小練筆的時間也不需固定，可以一天一練筆，也可以兩天一練筆，還可以一天寫兩篇，或者隻規定每周練筆的總篇數。由於教師在課外小練筆的字數上、時間上、體裁上的靈活處理，就具有了靈活性、及時性，學生不再視課外小練筆為應付任務，而把小練筆當作平常事來做。當學生養成了自覺練筆的習慣後，學生的習作水平又何愁不能提高呢？
【誤區二】 課外小練筆內容空洞，缺乏童真意趣
學生在課外小練筆時，認為每天的生活都差不多，就是起床、吃飯、上學、放學、睡覺，似乎沒有什麼可寫的。因此，學生的課外小練筆要麼言之無物，內容空洞，語言貧乏；要麼題材老舊，假話連篇，對生活缺乏深入的體驗與思考，沒有生活氣息和兒童情趣，往往千篇一律，千人一麵，缺乏創新的意識，嚴重地影響了學生習作水平的提高。
【對策】 引領學生走進生活，抒寫生活
其實，在平時的課外小練筆中，學生並不是沒有內容可寫，而是沒有在看來平淡的生活中，發掘出生活的趣味，沒有在看來單調的生活中，體驗出生活的精彩，這是教師沒有教會他們采擷生活浪花的方法。
1. 利用家庭生活進行課外小練筆。家庭生活是學生成長發展的關鍵。在平時的練筆中，我們可以讓學生擦亮一雙慧眼，去發現家庭生活中的獨特之處，去觀察家庭中親人們的言談舉止，去感受家庭生活的歡樂與幸福，去體會父母工作的辛勞，去感恩父母長輩對自己付出的關愛，寫出自己的喜怒哀樂等等。比如，在感恩節期間，我布置學生對自己的父母說一聲“我愛你！”，不好意思說的同學，可以寫在紙上給父母看，觀察父母會有什麼反應？尤其是觀察父母的神態和動作，注意當時自己的內心感受。雖然我們報答不了父母的養育之恩，但是，我們至少可以通過語言文字，表達自己內心對父母深深的感激和真誠的謝意。