讓口語交際訓練與情商培養並蒂花開
口語交際
作者：丁峰
口語交際是知識、素養、能力、個性的綜合展示，是情商和智商的有機結合。語文教師應充分把握口語交際訓練中各種因素的特點，讓情商之花在口語交際訓練的沃土上美麗綻放，使二者相得益彰。
一、 以情動情，增強自信
1. 傾注愛心，培養親師情感。教師讓學生在課堂上自由地說，首先源自教師內心的“笑”，源自教師放下架子，蹲下身子，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流，與學生真誠地對話，平等地互動。在積極的情緒、快樂的氛圍中，師生間的交流和溝通才是輕鬆、清新的，才是與生命靜靜相融、悄悄對接的。
2. 讚賞和鼓勵，增強表達的自信心。在口語交際中，教師不要輕易打斷學生的思路，要善於發現學生言說的每一個精彩之處，每一點微小的進步，哪怕隻是用準了一個詞、說對了一句話，教師都應該用激勵的眼神、淺淺的微笑、溫柔的撫摩、親切的話語，及時肯定學生的成績，讓每個學生都體驗到表達成功的歡愉，增強口語交際的信心和勇氣。
二、 激發興趣，自我激勵
1. 選擇生動有趣的話題。越是貼近生活實際的話題，學生往往越感興趣，參與交際的積極性也高。如教學《買文具》一課，師生分別扮演售貨員和顧客，先後創設了售貨員阿姨在看報紙沒聽見、隻顧自己打電話不理睬、價格計算錯誤等情境，引領學生從中學習應對的方法，讓學生練有所獲。另外，選擇話題時還要直觀，富有情趣，關注學生的心靈世界。符合學生認知水平和情感體驗的感興趣的話題，才會於不經意間撥動學生心中的“情”弦，將他們帶入一種“我要說”的狀態。
2. 創設富有變化的情境。口語交際情境創設的方式多種多樣，如利用課本情境圖創設情境，實物創設情境，電教多媒體創設情境，語言描述創設情境，模擬表演創設情境等。教師經常設置富有變化的情境，學生就會有言，敢言，樂言，達到良好的口語交際效果。
3. 捕捉多彩的生活現象。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉。如“六一”兒童節活動、詩歌朗誦比賽、文娛彙演活動、講故事比賽、手抄報展覽等等，往往在活動之後，學生還沉浸在活動的快樂之中，餘興未盡。教師應抓住時機，組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情景說給大家聽。這樣，學生說得興趣盎然，而且有話可說。