小學畢業生語文基本能力的調研反思及對策
考試與評價
作者：魏梅芳 唐榮山
當下小學畢業生的語文能力到底如何呢？我們在著名特級教師何國成先生的指導下，對淮安市洪澤縣六年級部分畢業班學生（4個城區班，1個鄉鎮班）進行了一次閱讀寫作基本能力的調研。
一、 調研問卷內容及簡析
第一項：運用學習過的字詞，把句子補充完整。這項問卷內容主要調查學生對課文的記憶和簡單地運用字詞的能力。采用填空的方式，內容為六個語段，前五個語段選自課文，第六個語段選自課外閱讀。語段內容是對原文的整合，若要正確填寫，既要有清晰的記憶，還需要借助語感。編製這項填空題的意圖有二：一是提醒教師注意，要改變機械、繁瑣的作業方式，摒棄分割法的字詞訓練；二是提示學生注意，識字學詞要緊密結合語境，結合閱讀，掌握字詞最終是為了運用。
[簡析] 當前，大多數語文教師十分重視字詞教學，在強化記憶上非常下工夫，如布置學生預習課文時自學生字新詞，初步掌握音、形、義，要求會寫的生字要擴詞，課文學完後要完成輔導資料上的字詞練習，還要定期抄寫加以鞏固。但是調研數據顯示，城區學生平均正確率84.75%，鄉鎮學生平均正確率82.12%，鄉鎮與城區沒有顯著差異。數據表明，在字詞教學方麵，城鄉幾乎是一個模式。可見，當下字詞教學耗時費力，效益並不高。
第二項：閱讀理解。這項問卷內容共選擇了三篇短文，文體上有記敘，有說明，語言均平實，要點明確，篇幅短小，分別為200、300、400字左右。短文1、 2主要考查學生能否“聯係上下文理解詞句意思”，能否“抓住文章說明要點”，能否“把握文章的主要內容”等。短文3著重考查學生在閱讀中能否生成自己的想法，作出自己的判斷。
[簡析] 城區4個班級平均正確率處於中等偏下，約為71.5%，鄉鎮成績低下，隻有49%。數據表明，在“理解詞句的意思”和“把握文章主要內容”這些基礎性閱讀能力，隻有一個班級處於良好，尤其是閱讀短文3，隻有一個班級處於良好，而其他班級均不合格。從總體看，閱讀短文3約有60%的學生難以把握文章的重點、推想詞句的意思、探討因果聯係，不能作出自己適當的判斷、明白地提出自己的看法、正確地與他人交流閱讀感受。
第三項：習作。習作考查的內容是給老師寫一封信，習作提示：1. 內容具體，選一位印象深刻的老師，感謝他（她）對你的幫助、教育等等；2. 要有真情實感，書寫工整，標點正確；3. 注意書信格式。
[簡析] 本次習作評分標準相對於學生實際水平，較為寬鬆，且帶有鼓勵性。測試結果顯示，班級1學生優良48人，約占94%；班級2學生優良36人，約占69%；班級3學生優良29人，約占61%；班級4學生優良33人，約占71%；城區4個班學生，優、良146人，約占71%，鄉鎮學生18人，約占48%。城區和城鄉班級之間都有一定的差距，這跟當前不少語文教師對習作教學不夠重視有很大關係。在調研中，我們還發現大部分學生書寫不夠規範，10%左右的學生不會恰當地使用標點符號。
以上三組數據顯示，畢業班學生的字詞正確率約為85%，閱讀正確率約為72%，習作能夠達到畢業基本要求的也不過70%左右，與85%的優秀率差距較大。隻有一個班級三項指標接近，原因是該班級在六年級這一年嚐試了“少做作業，多讀書”，課堂教學以學生為主的“自主合作學習”的教學模式，與其他幾個班級比較，實驗效果有比較明顯的提升。