信息技術下的小學班級管理模式新探
環境構建
作者：陳媛媛 楊維靖
摘 要 從小學管理中應用信息技術的重要性出發，分析信息技術在小學班級管理中的應用措施，希望對相關的教育者有所啟發。
關鍵詞 信息技術；小學；班級管理
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）13-0049-02
1 信息技術對小學班級管理的積極作用
信息技術將班級管理係統化 小學班級管理不單單是管理學生個體的活動，還包括管理學生檔案、學籍、成績和發展等一切與學生成長相關的方麵，這些內容所涉及的範圍很廣，有比較大的信息量。教師和學校在以往傳統的管理模式中很難全麵把握，常常顧此失彼，但是隨著信息技術的引進，計算機軟件可以很好地將這些信息錄入電腦，並以最合理和最直觀的方式呈現給管理者。小學生正處於人生的懵懂階段，對於學習的重要意義並沒有很深的體會，因而學習的動力不足，很容易產生厭煩情緒，這就需要教師來進行鼓勵和引導。教師可以建立班級的獎懲檔案和個別教育記錄，並應用計算機軟件進行結果分析，幫助教師根據學生的日常變化來製訂有利於學生長遠發展的計劃[1]。教師還可以更進一步將課程表、成績表、教室日誌和備課記錄等搭載班級信息的載體以信息技術軟件的形式進行管理，從而使各種信息融會貫通，建立係統的班級管理模式。
信息技術使班級管理更加直接 教師和學校在小學班級管理時會遇到很多問題，其中管理不直接尤為突出。在小學生的眼中，教師和學校的地位超然，許多學生很懼怕和教師進行交流，往往教師讓怎麼做，學生就會分毫不差地執行，即使會讓自己感到不舒服，也不會將這一情況反饋給教師。在這種情況下，教師往往會因為學生的配合而認為管理方法很合理，拉遠了和學生之間的距離。將信息技術應用於班級管理，可以應用網絡社交軟件來使學生說出平時不敢表達的意見，學生在拋棄了恐懼心理之後，能夠更加自然地表達自己的想法。教師則可以在較短的時間內收集多個學生的建議，這樣不僅省時省力，還更加有效率[2]。對於一些比較簡單的問題，教師可以立刻在網上進行解答，盡快幫助學生解決困難；對於一些比較複雜的問題，這種形式也給了教師充足的時間來思考，從而找到完美的解決辦法。
2 信息技術在小學班級管理中的應用
利用信息技術，豐富班級活動 小學生因為其年齡和閱曆的限製，在學習中一遇到困難就容易放棄，導致無法完成規定的學習任務，學到有用的知識和技能。此外，小學生正處於人生的起步階段，對外界有著強烈的好奇心，如果他們在課堂上感到無聊，就會將注意力轉移到課堂之外的事物上去。同樣，如果他們對班級的管理感到無趣，就不會在班級活動中投入過多的精力。信息技術是一項新興的科學技術手段，具有更強大的信息儲備功能，可以將多種形式的娛樂項目展現出來。在小學班級管理過程中，教師可以利用信息技術的這一優勢，播放一些有意思的視頻和優美的音樂，幫助學生陶冶情操。此外，還可以利用軟件的快速計算能力來進行一些遊戲，從而增強班級凝聚力，豐富學生的班級生活。
應用信息技術，融洽師生關係 在傳統的教育觀念中，教師和學生是對立存在的：教師是課堂的主導者，對學生的各項活動有些控製的作用，而學生在學校處於被動地位；當兩者出現矛盾時，無論是學校還是家長，都會偏向於教師的態度。長此以往，教師和學生之間的距離會越來越大，溝通的可能性也越來越小。這就會出現以下情況：教師認為自己的管理模式沒有問題，而學生則認為管理模式不是很恰當，但是兩者沒有溝通，學生變得越來越脫離班級管理。應用信息技術進行交流，大多是指通過網絡來對話，學生在麵對計算機並應用文字來交談時，能夠很好地放鬆自我，消除麵對麵所帶來的緊張感，這樣才能夠更加清晰地表達出自己的想法。教師則可以利用聊天群等群體交流軟件來了解全班學生的學習和生活狀態[3]。此外，聊天中所應用的一些靜態或者動態表情，能夠增強交流的趣味性，幫助融洽師生關係。