探究高中數學多媒體課件設計策略
環境構建
作者：吳淑紅
摘 要 首先介紹我國高中數學多媒體課件設計現狀，然後對高中數學多媒體課件設計理念進行闡述和分析，最後提出高中數學多媒體課件設計的策略。
關鍵詞 高中數學；多媒體課件；幾何畫板
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）13-0057-02
1 前言
目前，隨著經濟的發展和多媒體技術的進步，以多媒體課件為主的現代信息技術在高中數學課堂教學中已經得到廣泛應用。多媒體課堂教學的質量和效果直接受到多媒體技術的應用與課堂教學整合質量的影響，優秀的多媒體課件的設計有助於學生跟隨教師的引導思路進行思考和快速吸收知識，因此，優秀的高中數學多媒體課件的設計在一堂成功的高中數學課堂中起到至關重要的作用。但是在現實的高中數學多媒體課程中，由於大多數教師對多媒體教學的認識不充分，在設計高中數學多媒體課件過程中存在很多問題[1]。例如，很多教師在課件的設計中沒有與高中數學的特點和教學理念進行緊密結合，就使得教師設計的多媒體課程中的難點不能被學生理解或吸收，而且也不利於學生數學知識框架的構建，也就難以達到課堂教學目標。因此，探究關於高中數學多媒體課件設計的方法與策略，對於多媒體技術在高中數學課堂教學中充分發揮積極的作用和增強教學效果具有非常重要的作用和意義。要想做好高中數學多媒體課件的設計，就首先要了解高中數學多媒體課件設計理念。
2 高中數學多媒體課件設計理念
高中數學在知識、能力和邏輯思維上對教師和學生都提出更高的要求，尤其是高中數學的抽象性和概括性。因此，教師在設計高中數學多媒體課件的時候，除了要堅持科學性、客觀性、美觀性和教育性，還要與高中數學的學科特點相結合。以下為高中數學多媒體課件的設計理念。
高中數學多媒體課件設計要與高中數學學科特點相統一 與小學和初中數學相比，高中數學的難度有很大提高，這對於學生來說具有很大的挑戰性，其中最明顯的特點就是概括性、邏輯性和抽象性[2]。因此，教師在設計高中數學多媒體課件的時候要根據高中學生的接受能力，對這些抽象性較強的知識進行具體化，不僅要向學生展示所教授知識的總體框架，而且要對於難點和重點進行突破講解，這樣不僅會降低知識的難度，而且有益於學生對知識的吸收。
高中數學多媒體課件設計要切合高中數學教學理念 首先，在設計高中數學多媒體課件時始終要體現“學生是學習的主體”這一教學理念，讓學生有一種“主人翁”的感覺。因此，課件設計要從激發學生的學習興趣和創造性思維出發，這樣不僅有助於學生對於知識的掌握，而且有助於學生在學習中感受“自我價值的實現”[3]。其次，在設計高中數學多媒體課件時要充分發揮多媒體的功能，要以多種多樣的教學方式對高中數學知識進行展示、分析和講解，這樣能夠讓學生體驗不一樣的學習方式，能激發學生的探索能力和動手能力，從而提高學生學習的主動性和積極性。
3 高中數學多媒體課件設計的策略
通過分析高中數學多媒體課件設計的理念和高中數學多媒體課件設計的現狀，為了有效提高數學課堂教學的整體質量，筆者對高中數學多媒體課件設計從以下幾方麵進行闡述。
課堂教學突出針對性 教師在進行高中數學多媒體課件設計的過程中可以通過在課件中引入多種形式的信息，使得知識的展示形式多樣化，但是應該始終有一條主線貫穿整個課件的教學內容，並且要有很強的突出性。這樣可以保持對於主題的突出，以免因為學生對於知識學習的混亂而不知道本節課中的重點知識是什麼[4]。當然，為了加深學生對所學知識的理解和記憶，教師可以針對某個知識點設置較多的信息和題目加以重複性的闡述、分析和練習。