基於機器人係列產品驅動的專業建設實踐
校長論壇
作者：雷道仲 李平安 陳鵬慧 蔡瓊 譚立新
摘 要 將機器人係列電子產品設計與製作的實踐過程融入電子信息工程技術專業建設過程中去，對如何加強高職學生技能培養和提升進行積極探討，提出基於“機器人係列產品驅動”的專業建設實踐教育模式。
關鍵詞 機器人；電子信息工程技術專業；專業建設模式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）13-0073-03
1 實施背景
高職院校典型專業建設模式分析 目前主要有兩種專業建設模式：以就業為導向的專業建設模式和以工作過程為導向的專業建設模式。前者是以企業需求和學生擇業誌向的滿足程度為前提的訂單培養，符合當前企業的要求，能夠實現訂單培養，但這樣培養的學生會過於功利，學習缺少係統性，工作後可持續性能力不夠，忽視了學生的主觀能動性。後者以工作過程為導向，課程的定位與目標、內容與要求、教學過程與評價都落實在職業能力的培養上，但學生所學知識缺少產業的整體性，並且市場和崗位變化太快，學生所學不能很好地適應市場需求[1]。電子信息工程技術專業在示範性特色專業建設過程中，係統考慮“係列產品”驅動專業建設的新模式。
基於“機器人係列產品”驅動專業建設的模式
1）什麼是機器人係列產品驅動專業建設？“基於機器人係列產品驅動”的專業建設模式是指對接新興機器人產業，以機器人技術應用綜合職業能力培養為核心，以機器人項目管理、設計開發、生產製作與應用服務為主線進行人才培養方案規劃、課程體係設計、課程標準設計、實踐基地建設、教師團隊提升的“機器人係列產品”驅動專業建設模式。
2）為什麼要選用機器人係列產品作為專業建設的載體？
一是現代電子信息專業具有信息化與智能化兩大特點。湖南省政府提出“四化兩型”社會建設，其中信息化、智能化是目前現代工業、現代社會的趨勢。
二是現代大學生“聲色犬馬”的特點[1]：“聲”是指他們是從一係列多姿多彩的聲音聲樂世界中熏陶出來的；“色”是指90後學生生活在色彩斑斕的世界，有豐富多彩的數碼產品及網絡資源；“犬”是指“娛樂休閑”智能玩具，學生從小就生活在高科技的環境下；“馬”是指“交通工具”，90後學生生活在交通發展時代。三是機器人具備了“聲色犬馬”功能，興趣可以引導學生有效學習。並且機器人涵蓋了計算機技術、現代控製技術、傳感技術、機械設計、人工智能技術、電子技術、通信技術、信息處理技術、材料與各學科專業的融合等。因此，選用機器人作為專業建設的載體，既符合學生的興趣和認知特點，又符合電子信息工程技術專業的專業特點。
2 實施過程
“依托平台、五方聯動”的專業動態調整機製 圍繞機器人產業的發展，依托湖南信息產業職業教育集團、湖南省中小企業遠程培訓基地兩個平台，建立與完善“政府+行業+企業+學校（學校項目組、兄弟院校）+學生”五方聯動的專業動態跟蹤與調整機製。五方緊密合作，發揮各自強項，建立校企共同開展專業調研、專業培養目標定位、專業課程體係構建、課程開發、基地建設、專業師資團隊建設、校企文化融合、人才培養質量評價與監控、學生就業創業指導與服務的製度，全麵構建“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”的校企合作長效機製。
“雙元培養、工學交融”人才培養方案與課程體係開發 第一階段，通過行業、區域經濟人才市場與產品市場的調研，確定專業建設的人才培養目標與人才培養規格，主要體現為“三大能力”（專業能力、基礎能力、社會能力）；第二階段，根據“三大能力”的要求，設計（或選擇）確定實現培養過程的“載體”——係列產品；第三階段，根據產品的技術實現這個目標，整合典型流程（工序），設計課程體係。
實驗基地建設 通過三年的市場調研及企業專家共同開發產品及專業指導委員會會議討論，確定了驅動專業建設的嵌入式係列產品——“迎賓機器人係列產品”。按“迎賓機器人係列產品”設計開發與生產製造的基本流程，對原有實習實訓場所進行重新規劃與優化，通過調整、整合、改造、新建等形式形成新的實踐基地。