初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究
信息化教學
作者：周強 許東
摘 要 物理涉及的理論都是以數學的形式表現出來的，理論的科學性以及真實性都是通過它的對立麵來證實的，而這些都需要通過反複的實驗得到結果。物理是在實驗的基礎上的自然科學，團結一起小組合作這樣的實驗更有意義。
關鍵詞 物理；實驗；小組合作學習
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）13-0158-02
1 前言
一個成功的學術研究絕對不是建立在一個人的努力之上得來的，正如奧斯特洛夫斯基所說：“不管一個人多麼有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量。”物理科學理論的形成是建立在無數的實驗基礎上的。每一項政策的出台都有一個領導集體在背後的付出，每一項著名的理論的得出，它的背後都有一個強大的研究團隊，隻有眾人團結在一起才能夠取長補短，彌補自己的不足。那麼小到日常的物理教學之中，傳統的教學模式是否早已不適應現代社會的要求？現在需要的是懂得團結合作、創新實踐的學生，這是當代社會賦予他們的使命。
2 實驗教學中小組合作存在的問題
教師都曾走過學生時代，由於存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時候就可以發現學生對於物理實驗課的熱愛程度遠遠超過課堂書本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時候，出於好奇心，學生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實驗課的時候可以合作。但是，隨著教學計劃的開展，物理實驗小組合作這樣的教學方法存在的一些平時難以發現的問題便會出現，這些問題大大降低了合作的效用，減小了學生那種對實驗課的熱情。這些問題主要表現在以下幾個方麵。
分組問題 為了體現教學的人性化，將分組的問題交予學生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由於學習成績的差異，學生平時所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實驗搭檔的時候，教師所提出的要求就是大家要以學習為目的，尋找可以相互幫助的同學作為搭檔。可是在上課的時候就會發現，學生的小組水平差異太大，優秀的學生組在了一組，那些學習一般、之前單獨實驗的時候不會的那些學生又組在了一組，平時玩得好的學生組在了一組。這樣使得那些優秀的小組成績更加優異，一般的小組要解決的問題還是難以解決，那些玩得好的學生上課的時候完全忘記了自己的任務，總在開小差，聊天去了[1]。
合作問題 撇開分組的問題，發現在實驗過程之中，通常也是問題百出，往往就是合作難以持續。在合作的過程中由於大家各執己見，意見不盡相同，然而又由於學生都比較倔強，通常在實驗的時候會鬧得不歡而散，使得實驗無法繼續[2]。
麵子問題 為了促進學生互幫互助提高成績，加強對問題的理解，在分組的時候選擇優秀生與一般的學生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽感讓他們完成任務。可是由於一般的學生羞於將自己不會的問題提出來，甚至因為在優秀學生麵前怕出錯惹得同學的嘲笑，更是連動手操作的勇氣都沒有了。很多學生在回答問題時爭先恐後，亂成一團，毫無組織紀律可言。
忘記職責 有的學生在實驗的過程中忘記自己的職責是做實驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實，而在實驗的過程中一味地在聊天。
3 解決實驗教學中小組合作存在問題的對策
為了提高學生的成績，為他們提供更多的物理知識，開拓更多的物理創新思維，培養符合社會發展要求的創新型人才，提高學生的學習熱情，也增加學生對自然科學知識的了解，了解物理原理的來源，對於小組合作教學方法存在的問題具體提出以下幾點解決對策。