幼兒音樂教育活動實施探究
教育·教學
作者：魏莉敏
【摘要】隨著人們對幼兒音樂教育認識的不斷深入，幼兒音樂教育也逐漸的稱為人們關注的焦點。時代在進步，教育當然也要隨之改革，當前幼兒音樂教育中的存在的現象以及問題已經十分突出了。其中最突出表現為以下三個方麵，第一，教師在教學大綱的設計中不夠重視幼兒的個性問題；第二，課程中，仍然按照傳統的模式化教學方式，教師的工作行為準則及其活動結構都限製了幼兒創造能力的發展。第三，教育模式化的教師思想行為和活動結構約束著幼兒想象力和創造力的展示。
【關鍵詞】幼兒；音樂教育；問題；對策
在幼兒教學實踐中我們經常會看到，當幼兒在課堂上伴隨著音樂玩耍嬉戲的同時，他們感受著音樂的美好和帶給他們的快樂[1]。在這樣的過程中他們理解和感悟著音樂的美好，他們更喜歡在這兩阿訇氛圍下的課堂中學習。但在欣慰的同時，我們也會發現一係列幼兒音樂教育上存在的問題。
1、知識傳授與技能培養
在知識傳授的過程中許多的教師還是在遵循“你教我學”的教學模式，過程中一遍又一遍的糾正著學生的音調和音樂節奏。在這種教學模式下幼兒感受到的音樂是枯燥無味的。幼兒也無法真正理解到音樂當中的“情”與“美”這樣也抑製了幼兒對於音樂的想象能力與創造能力[2]。因此在對待幼兒音樂教育問題上教師不僅應該努力學習理論知識還應該更加重視教學實踐，不能隻是單單停留在教授音樂知識和技能的層麵上。例如教師可以運用奧爾夫音樂教學法，這樣可以讓幼兒更好的認識音高的概念，為以後的學習奠定較好的基礎。還有就是在教學過程中給予孩子更多的空間，讓他們充分發揮各自的想象了，釋放幼兒的天性，最大限度的發揮他們的潛質。從而更深一步培養幼兒對音樂當中“情”與“美”的理解。
2、模式化的活動實施
當今的幼兒音樂教育中教學活動和環節都過於模式化，大部分教師認為隻要按部就班的根據第一、聽著音樂進教室[3]；第二、進行發聲練習；第三、新內容的教學；第四、複習、總結教學內容；第五.聽著音樂走出教室。不論是在唱歌、音樂活動、跳舞、樂器等方麵隻需根據這個模式進行就好了。因此很多教師都以此作為教學的“萬能寶典”來看待，每一堂課上都是按照這樣的五個步驟進行，當他們把這五個步驟全部進行完後才覺得課程是最完美的。這樣下來，無論是領導檢查或者教師講課都以此為規矩，這是要求師生之間進行很好的溝通互動，在教師和學生之間創新能力方麵的欣賞、表演及傾聽等教學大綱重點活動如果也根據這五個環節來完成是很難得到保證的。因為這些原因使教師在教學內容改革方麵就很難施行，樂器演奏、歌唱、遊戲、舞蹈等活動構成的音樂教學。使得教學課程內容太空洞，這樣的教學內容也就變得太中規中矩了。
3、重視幼兒的個性發展
3.1重視幼兒的發展
音樂活動的中心有內涵是由音樂活動的內容決定的。隻有正確的選擇音樂活動的教學內容才能使幼兒在音樂活動的過程中保持良好的狀態，更好的展示自我的天性。所以，因為音樂活動中的作品是充滿童趣的。因此，教師在準備教學大綱時，應當從幼兒的角度出發，可以從他們切實經曆或體驗的自然、生活的自然規律中的事件玄虛題材，例如：下雨、下雪、猴子、熊貓等。根據幼兒已經有認識的事件，教師在把這些內容通過藝術的再創造把這些在呈現給學生們，勢必會引起學生的共鳴，在這其中的音樂教程中學生們感受、表現及創造美好事物的能力也得到了升華和培養。