關於Protel DXP繪製電路原理圖的研究
電工研究
作者：何乙琦
【摘要】Protel Dxp這門課程強調理論與實踐相結合，實踐性強，很適合采用項目任務教學法進行教學。本人采用項目導向、任務驅動教學模式從原理圖設計和PCB設計兩大模塊分析和探討，促使Protel Dxp教學獲得更好地發展與完善。
【關鍵詞】項目教學法;任務驅動;電路原理圖
Protel DXP是目前使用最廣泛的電子線路設計軟件之一，而它作為一門電子專業的技能課，要求學生能掌握電路原理圖繪製的基本方法與技巧，掌握印製電路板設計的操作步驟，培養學生印製電路板設計製作的基本技能和相關技術。以往我們的教學過程中會更加注重知識的係統性和學科的完整性，但實踐證明對於此門課程的學習項目教學法要更加適合。所謂項目教學法是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動，是以任務驅動作為核心組織教學過程，以知識夠用為度，將教學過程從理論導向轉移為實踐導向、能力導向。學生是教學過程中意義建構的主體，教師隻是這個建構過程的指導者、幫助者，教師組織教學過程的重要任務，就是要注意學生在建構過程的自身特點，幫助而不是代替學生實現這個建構過程。
一、確定教學任務
我所教的學生是高職學生，他們普遍理論基礎薄弱，課堂注意力分散。因此教學過程中首要解決的就是學生的學習興趣，學生學習興趣濃，學習的自覺性和主動性就強了。為了提高學生學習此門課程的興趣，在一開始就出示一套任務書，此任務書設計成兩大模塊，分別為原理圖的設計和PCB板的設計;而這兩個模塊裏又包含著很多小模塊，在原理圖設計這個模塊中囊括了基本知識、基本操作、電路原理圖的繪製、電路原理圖元件庫的編輯等知識點，而PCB的設計這個模塊中則包含了印製電路板的設計、元件封裝的繪製等。學生完成任務的同時來學習這些知識點，打破了以往的模式，學生會感覺到新鮮感和挑戰性，學習興趣也就會有所提高。
二、項目實施過程分析
教師可根據學生的實際情況以及本項目所包含的知識點，與學生共同討論分析製定計劃。以任務為驅動，從問題開始，到任務結束，使學生帶著問題學習、按照任務驅動，完整體驗實際完成項目的整個過程。教師先利用多媒體把必要的預備知識采用案例教學方法進行講解，然後轉入項目教學實施階段，通過局域網教學係統，由一台教師主機控製各個學生的子機。教師在主機上邊演示邊詳細講解操作步驟，同時教師應根據課堂教學的特點，對於學生自己能夠做的事情，可以簡單講解或不講，對於難的知識點，可由教師逐一解釋、示範操作。這樣，不僅增強了學習效率，而且可以很好的達到課堂教學效果。現用實例來進行分析。
（一）第一模塊：原理圖的設計
1.基本知識與操作
在運用Protel DXP進行電子線路設計的過程中，幾乎所有的PCB圖都是由電路原理圖導入而成的。因此要繪製PCB圖，首先要繪製電路原理圖。在繪製電路原理圖前一般都要根據電路需要對繪圖環境的參數（主要包括原理圖係統參數和圖紙選項）進行設置，目的是為了使繪圖操作更加人性化從而提高繪圖的效率，但一般也隻有少量參數需要進行設置，其它的均保持默認值。本例隻對Design菜單裏的Sheet選項裏的Grids和Electrical Grid欄進行設置，Snap設置為5mil，Visible設置為10mil（原理圖元件的管腳通常的間距為100mil，所以柵格設置的數值應等於或小於100，並且應使100/柵格值=整數，這是為了在繪製原理圖時，保證導線與元件管腳平滑地連接）。Grid Range設置為4mil（要想準確地捕獲電氣節點，自動尋找電氣節點的半徑值應比捕獲柵格值略小）。
2.電路原理圖的繪製