第二天第一節課，上課鈴一響，教學劉副校、教學處兩位主任、年級組長進入教室後排聽課。幸好司徒婉兒已做了充分的準備，課件緊緊圍繞教學設計，課堂設計環環相扣，練習符合新課標要求，學生這一節課也很活躍，認真傾聽，發言很積極，效果不錯。
課後，按照慣例婉兒拿著教案到劉副校辦公室征求意見。
“劉副校，剛聽了我的課，請給我指導指導吧。”婉兒一臉的誠懇。
“司徒老師，我們是在聽推門課，是不做點評的。”她從電腦上移開臉，毫無表情地說。
“不過，我覺得作為一年級的班主任，你們班學生學習習慣還要加強，比如說，課前書本的擺放，課上回答問題的站姿，語言表述方法，傾聽的習慣培養，顯然還要進一步訓練。”
說的沒錯，進入小學後，孩子過的是一種相對獨立的學習生活，離開了幼兒老師的幫助，一天的生活學習都得靠孩子自已完成，學習環境變了，學習方式變了，思維模式變了，一些學生還沒有完全適應過來。不過才開學不到一個月，孩子能做到現在這個樣子，已經很不錯了，是適當表揚的時候，而不是指責批評。
她就是雞蛋裏挑骨頭！大概劉副校看出了司徒婉兒的心思，又看了她一眼，說：“我對年輕老師要求嚴，希望你們理解。”
司徒婉兒心裏一緊張，大家都說劉副校很難處，為人刻薄，喜怒無常，真個一個抑鬱症患者，可不能得罪她，省得給小鞋穿。順嘴說了幾句感謝的話，便退了出來。
下午，臨近下班忽然接到通知，一年級組教師馬上到會議室開會。老師們不知道發生了什麼事，一臉疑惑的進入會議室。
會議是劉副校召開的，教導處主任開場白：本周推門課都是在一年級進行的，總的情況是不錯，老師們都能按學校要求認真備課做好課件，圍繞教學目標實施教學，教學過程完整，課堂提問普及麵高。但是也有個別老師沒有精心備課，不帶教案就進課堂，整個教學過程沒有重難點，沒有適合本班學生的教學方法。
接著，劉副校表情嚴肅地就這一問題提出了批評。
她說：“有的老師認為聽“推門課”，缺乏尊重、缺乏“人性”，是想讓大家出“醜”。個別老師，我們去聽課時他說要上複習課，沒什麼好聽的，結果我們走了後，他又照常講新授課。這是一種欺騙行為，為什麼你的課不能聽？怕見人嗎？”她掃視一眼大家，大家都低著頭，誰也不跟她對視。
她聲音提高了八度：“目前學校老師中尤其是個別年輕教師不鑽研業務，在一起議論是非，還有的個別人認為聽他的課是領導想給他小鞋穿，不能正確認識這是正常的教學工作。許多名校課堂教學取得了巨大的成功，吸引了全國各地領導和教師，學校幾乎天天都是“課堂開放日”，這都得益於他們良好的敬業精神、久經考驗的平常心和充分的課堂準備。”
無疑，這是在說實驗小學的老師沒有敬業精神！嚴厲的斥責，帶給老師們是無情的傷害，大家心裏猜想著批評的是誰，考慮著自己有沒有做錯事。
最後劉副校嚴肅地說：“從明天開始的推門課，還是不通知，不但要聽老師上課，還要檢查教案及課堂抽測學生，檢查教師二次備課情況，檢查學生作業的批閱情況。今天所有被聽課的老師說說你們的想法吧。”
一陣沉默之後，老師們被點名發言，大部分老師都表示支持學校的做法，今後認真備課、上課、批改作業。
到了司徒婉兒發言了。她說：“我覺得聽推門課沒什麼不好，但是，是不是一個學期聽一次就行了？”
顯然，劉副校對她的發言很不滿意，她用那種不屑的眼神瞟了司徒婉兒一眼。說道：“聽推門課是教學常規，什麼時候都可以的，沒有數量限製。今天被聽課的老師，回去後寫一份深刻的課後反思，明天交到我這裏，不準應付，否則退回，直到寫深刻為止。散會。”
散會後，大家都一臉的嚴肅。從會議室魚貫而出。
司徒婉兒坐在辦工桌前思考著：“推門課”對提高教師愛崗敬業是一劑良藥，它能客觀、公正地反映教師的教學態度和教學水平，但是頻繁的推門課，由於事先不通知，老師們沒有心理準備，就會產生一種不被尊重和信任的感覺，很反感，很抵觸。劉副校如果這樣強壓下去，造成老師們較大的心理壓力，勢必會引起不少教師的反對，對提高教育教學水平並無益處。
但是這些又不能寫進反思裏，隻在心理想想罷了。婉兒從百度裏搜索著聽課反思，下載一份準備改改明天上交。