淺議信息技術在職中數學教學中的運用
管理學研究
作者：田鴻
新課標下信息技術在數學教學中的應用，對數學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式和師生互動方式方麵起到了重要的促進作用，為我國職中數學教學的變革與發展明確了方向，為信息技術與職中數學課程的整合提供了指導。整合要以信息技術為先導，以信息技術理論為基礎，針對數學學科的特點將信息技術與數學教學進行有機的融合，使得數學教學最優化。
我國信息技術與數學課程整合發展的很快，在近幾年取得了很大的成就。但是也存在很多不足。比如沒有注重信息技術在數學教學中應用的實效性，和數學具體的教學內容整合研究的層次還不夠深入等。在信息技術與數學教育整合的領域中還有很多問題有待研究。
一、對信息技術的理解
信息技術，是指對信息進行采集、傳輸、存儲、加工、交流、應用的手段和方法的體係。現代信息技術主要是指以多媒體技術和網絡技術為核心的技術的總稱，是關於對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關的技術。現代信息技術主要有以下特點：
（1）現代信息技術集文字、圖像、聲音、動畫於一體，優勢明顯。
（2）交互性是多媒體網絡係統的關鍵特征之一，使用者通過多媒體網絡係統可以進行多種形式的溝通和交流，滿足不同使用者的需要。
（3）信息組織的非線性多媒體網絡係統中的信息采用超文本的方式。這種非線性的信息組織方法和人類聯想記憶的方式相似，使人們更容易獲取知識。
（4）共享性計算機網絡能夠將具有獨立功能的計算機、終端和網絡通信設備，用通信線路鏈接起來，按一定的方式進行通信並實現資源共享。
二、信息技術與數學課堂教學
現代教學媒體的合理運用，不僅改變了原有的教學設計、課堂結構、教學方法。同時，還促進了教材觀念、教學思想的變革。引發了新理念、新課堂、新數學、新方法的思考與探索。
1、運用信息技術，創設情境，導入新課，激發學習興趣
興趣是學生學習的基礎，是學生積極主動學習的起點，是獲得知識的開始。學生對所學內容感興趣，就會引發其好奇心。而好奇心是推動學生去發現問題，探索解決問題的動力。可見學生對所學內容的興趣往往成為學習的動機。而“現代信息技術”的合理應用能使這些動機得到優化，能更好地激發學生的學習興趣。
2、運用信息技術創設情景培養學生的形象思維能力
學生的思維特點以形象思維為基礎，並逐步向邏輯思維過渡。根據學生的喜新、好奇、具體的形象思維占優勢，而學習的目的性、自覺性以及比較性以及穩定性都比較差等特點。為了充分吸引學生的注意力，誘發學習興趣，激活學習思維，在數學教學中一定需要結合課題的故事情境，利用多媒體信息技術完全可以為學生提供豐富多彩的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，以充分提高學生的學習興趣和自主性。因此我在教學中廣泛運用多媒體信息技術創設了較多的生動有趣的形象情境。在培養學生形象思維能力的同時，提高他們學習數學知識的積極性、自主性和穩定性。
3、運用現代信息技術，培養創新意識
在數學課堂教學中，借助現代信息技術，創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，把問題建立在學生豐富的生活背景之上，以擴大學生探索數學的視野，為學生提供可探索性的、能從多角度理解數學思想的機會，以激活課堂思維，培養學生創新意識與創新能力。
從信息技術和數學發展的曆程來看，它們一直是相互影響、互相促進的，信息技術的發展改變著數學課程的內容、變革數學教學環境與方式，同時數學的發展又加快信息技術的發展。它們是完全融合在一起的。信息技術與職中數學課程整合，也是將信息技術與數學課程融合在一起，信息技術不隻是教學輔助工具，而是課程、教學組成的一部分，實現教育體係的變革。
信息技術與數學課程整合涉及幾十萬、幾百萬乃至上千萬教師的課堂教學實踐，並且要求廣大教師能有效地將信息技術整合於數學課堂教學過程，這就必須要有正確的理論指導做前提。但是，信息技術與數學課程整合的理論繁多，從教師掌握理論到恰當地實施到教學中，是一個漫長、盲目的過程。《課程標準》作為課程設置和教學實施的依據，在信息技術與職中數學課程整合的各個方麵都給出了指導建議，在信息技術整合與數學教學中無疑為教師教學提供了捷徑，加深教師對整合教學的理解，使整合教學的實施有據可循。