小學數學計算教學的有效性
管理學研究
作者：戚文
【摘要】傳統的小學數學計算教學常常通過機械重複、大量題目的訓練來形成學生的計算技能，這使得學生對計算產生“敵對”情緒，計算正確率得不到有效提高。課程標準賦予了計算教學新的內涵，使計算教學充滿了生活氣息。
【關鍵詞】小學數學；計算計算；有效性
計算教學不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創新精神，更要關注與人合作的意識，學生的情感體驗……但在實施過程中，有的教師過分強調計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用。學生雖然活躍起來了，但由於課堂上缺乏必要的練習，有不少學生對算理並不理解，結果計算錯誤率偏高，不少學生的計算速度也大大降低，這顯然不是課程改革的本意。那麼，計算教學應該如何做才能提高計算教學的有效性呢？
一、在研究中學習
玻利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯係。”因此，在計算教學中，老師應精心設計，讓學生帶著研究的態度去學習，主動地獲取知識。例如，在教學小數乘小數的計算教學中，學生已經熟練掌握了整數乘整數、整數乘小數的計算方法。因此，學生在學習這部分內容時，完全可以在自主探索、研究學習中掌握。這部分內容學習的重點是如何處理好小數點的位置，這同樣也是筆算教學的重點。
在例1的教學中，我先啟發學生用不同的方法估計出結果，讓學生對理解筆算方法提供支持，再讓學生主動地探究筆算方法，聯係已有的知識探究小數點的位置，從而主動構建小數乘小數的計算法則。
教學中，我先出示標有長、寬數據的平麵圖，讓學生根據圖中的數據提出數學問題，再相機提出求房間麵積的問題，列出算式3.6x2.8。學生列完算式後，就會迫不及待地算起來。我馬上提出這樣一個問題：“不用算你知道這個房間的麵積大約有多大嗎？”學生沉思了一會兒，紛紛舉起手來，得出以下幾種答案：①麵積大約在6—12平方米之間。②麵積大約在9平方米左右。③麵積大約在10平方米左右（3.5×3或4×2.5）。
學生在這之前已經熟練掌握了整數乘整數、整數乘小數的計算方法。因此，學生能很快估算出房間的麵積大約是多少平方米。這個估算過程是很有必要的。首先，幫學生複習了整數乘整數、整數乘小數的計算方法。其次，為學生正確探究出小數點變化規律打好了基礎，從而為學生主動構建小數乘小數的計算方法提供了支持。