讓初中數學課堂開出快樂之花
數學教學與研究
作者：溫月清
從教二十年來，感覺現在的農村初中學生與二十年前的學生相比，求知欲望減弱了許多。典型的例子是在老師講解一道大多數學生不會的難題時，學生的表情是淡淡的、冷漠的。對於有責任心的數學教師來說，必須讓盡量多的學生喜歡數學課，開心、輕鬆地學到數學知識。
一、建立和諧的師生關係，激發學生的認知情感
傳統的數學課往往是以教師講授為主，很少讓學生通過自己的實踐獲取知識。教師空洞的說教，冷漠的態度，輕率的訓斥，以及談話時緊張的氣氛和不適宜的時間或地點，等等，都不利於打造快樂課堂。另外，我們的教學對象是農村初中生，他們有嚴重的自卑感，與人的溝通能力較差，對老師更有一種仇視心理，在教師“冷若冰霜”的臉龐下，變得越來越膽戰心驚。要消除這些障礙，必須掌握設計和運用溝通語的技能，師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。教師隻要在與學生的交流中多給學生愛，就可以在不經意間拉近師生之間的距離。其實學生最喜歡的老師往往是常常麵帶微笑的老師，老師朝他們微笑，換來的是他們的學習熱情和良好的課堂氛圍。
教師要帶著微笑上每一堂數學課，和諧融洽的師生關係是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關係中的主導因素。師生關係好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關係好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師傳遞的各種信息就會在學生頭腦裏形成一種“易接受”的優勢；師生關係好，學生的崇拜度高，教師的模範言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境，激發其強烈的求知欲，自覺實現教學過程中默契配合的最優化。
二、精心設計課堂，誘發學生的學習興趣
1.利用好奇心，激發學生的學習興趣。
根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，顯得十分重要。例如在引入二次函數概念時，一定要用日常生活中的最大或最小值來引出，學生很有興趣。用一根長一米的鐵絲圍成一個矩形，長和寬分別是多少時，麵積最大？可能有學生能猜出答案，但是他說不出理由。這時就可以告訴學生：在學了二次函數的性質後就可以知道答案和理由了。還可以進一步用一根長一米的鐵絲圍成兩個正方形，如何圍才能使兩個正方形和麵積最大？這時，學生連答案都無法猜測了，這樣的引出讓學生感受到了學習二次函數的興趣及必要性和重要性。
2.通過合作交流，讓學生在互動中激發興趣。
討論交流，合作學習是在學生獨立學習，並對所學知識充分感知的基礎上，通過討論或互相幫助共同解決問題，促進教學任務的完成。它是現代學習的重要方式，它不僅有利於發展學生的思維認知能力，更能激發學生樂學愛學的興趣情感。同時，在數學教學實踐中，我深深體會到了合作交流是研究性學習的重要形式。數學來源於生活，教師應將生活中的教育資源與書本知識很好地融合起來，讓生活走進數學課堂。我是這樣設計“圓與圓的位置關係”這節課的：每個同學課前都準備好兩個圓形紙片，課堂上，四位同學為一組，探索圓與圓共有幾種位置關係？如何給每種關係取合適的名稱？給了學生十五分鍾後，每個小組派一個代表演示每一種位置關係的圖案，並給出相應的名稱，學生的興趣濃厚，積極性很高，在經過爭論、比較後，確定了五種位置關係及標準的名稱。統一結果後，老師又有了新的問題：進一步探索每種位置中的數量關係。學生又開始思考、爭論了。這樣的一堂課上，學生通過合作學習真正成為學習的主人，激發了學生學習數學的濃厚興趣，而且學到的五種圓與圓的位置關係是永遠不會忘記的。