影視文化，讓語文課堂更生動
語文教學與研究
作者：張春燕
摘 要： 影視作為社會範圍內共享的教育資源，對人們的世界觀、價值觀、人生觀有著潛移默化的影響。影視對成長中的青少年而言，更是其現代生活中不可或缺的一部分。影視資料直觀、形象，教學中聲、光、形、色融為一體，適合兒童天真、活潑、好奇、愛動的心理特征，對兒童性格、愛好、理想、誌趣的形成，對兒童的健康發育和成長具有重要作用。實踐證明，安排學生觀看精美、優秀的影片，可豐富學生知識，陶冶情操，發展與完善自我，彌補課堂教學和書本知識的不足，是課堂教學的有益補充，對促進學生素質的提高具有十分重要的意義。尤其是在語文課堂教學中運用優秀影片輔助教學，其教學效果更是事半功倍，對於發展學生的個性，提高學生的語文素質和審美能力都起到舉足輕重的作用。在語文教學中，作者嚐試利用影視文化輔助教學，取得良好成效。
關鍵詞： 影視文化 語文課堂 生動教學
影視作為當今世界上最具大眾性的傳播文化，已滲透到社會的各個層麵，不僅成為一種受歡迎的娛樂形式，而且成為人們最主要的信息來源。尤其作為一種社會文化力量，它正在有形或無形、有意或無意地改變著社會，影響著作為社會主體的人。特別隨著衛星電視、數字電視、多媒體互聯網的不斷普及發展，看電視、看電影已經成了人們除工作、學習以外花費時間最多的行為。影視是聲畫藝術，影視畫麵和聲音的直觀性，對學生有更強的衝擊力，可刺激學生的感知覺器官，增強學習效果。心理學研究表明：人對信息的接受，視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%，其中視聽兩項合計達94%。人對信息的記憶保持，單憑視覺為25%，單憑聽覺為15%，視聽結合可在65%。因此，教學中運用影視這種教學手段，形聲並舉、音畫同步地刺激學生感官，可收到“1+1=3”的效果。與此同時，影視中反映出來的天文地理、風土人情等多種文化因素，常常超越高深教學內容本身。充分利用影視可產生形象、生動、真實、親切的藝術效果，使人如聞其聲、如見其人、如臨其境，豐富學生的感性認識，將原本枯燥抽象的思想、道理表現得淺顯易懂。
《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”不可否認，影視藝術也是一種文化，打開電視機，或許不是為了學習某種知識，但它能讓人感受一種氛圍，體驗一種文化蘊含，這對於提高人的文化素質，陶冶、健全的人格有著深層的意義。《語文課程標準》還指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”影視文化恰好具備這樣的功能。
借助影視的魅力影響教育學生，發展學生個性，憑借影視文化的直觀性、形象性輔助語文課堂教學，將有效提高課堂教學效率。影視文化以其逼真的藝術畫麵，優美的背景韻味，鮮活的人物形象，動人的故事情節，深深地吸引著中學生。在欣賞影片的過程中，學生接受影視藝術的熏陶，提高審美能力，不再隻被情節吸引，機械地接受其所提供的信息，而是學會在欣賞中思考，在欣賞中品味，學生喜歡這樣的課堂。因此，教學變得省時有效，教學中的重點、難點隨之迎刃而解，師生皆大歡喜。
一、利用影視作品的直觀性，激發學生的學習興趣
現在，影視已經成為現代人生活的重要組成部分。初中生思想活躍，想象力豐富，對新生事物接受力較強，對影視文化更為敏感和關注。把影視運用到初中語文教學中，可以改善傳統教學方式，激發學生學習興趣，突破教學難點，提高學生的寫作能力，促進學生對文學名著的閱讀，培養學生的審美情趣，完善學生的精神世界。19世紀德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、歡欣和鼓舞。”影視可以用它獨有的光、電、聲、像的直觀性、形象性和生動性特點刺激學生的感官，激發學生的興趣。運用情景並茂的立體式影視教學，大大提高學生的認知、理解和記憶能力。