小學語文課堂教學的構建與反思
語文教學與研究
作者：曾善莉
摘 要： 作者從轉化積累，活用方法；思路呈現，構建教學；教學反思，整體感知三個方麵，分析了如何進行小學語文課堂教學的構建與反思。
關鍵詞： 小學語言語課堂教學 轉化積累 思路呈現 教學反思
竇桂梅老師說：“語文老師應當學會以真摯、強烈的情感走進學生的心靈深處，用你的率真、坦誠、熱情感染學生，打動學生……”這樣的課堂流動著的正是課文所要表達的內在情感。此情此景會深深感染學生，推開學生心靈的窗扉，喚醒學生對課文情感的內心體驗感悟。
一、轉化積累，活用方法
我在教授《在大海中永生》時，緊緊抓住文章的情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，在讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震撼，在情感上得到熏陶，在思想上受到啟迪。立足文本，體現語文的工具性與人文性的統一。抓住語文學科特點，以語言文字的理解感悟、語文素養形成的目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，促使三維目標和諧實現。
二、思路呈現，構建教學
以《在大海中永生》為例：
1.音樂引題，水到渠成。
音樂《春天的故事》導入，讓學生一起重溫經典的歌曲，注意用心靈傾聽、感觸。提問：知道它歌頌了誰嗎？引出鄧小平爺爺，然後作介紹：然而，1997年2月19日，這位曆史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉溺在無比悲哀之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位曆史偉人。板書課題：《在大海中永生》齊讀課題，這樣過渡自然，水到渠成。
2.整體感知，理清順序。
讓學生初讀課文，整體感知，理清課文順序。請學生放聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完課文，讓學生說說課文主要講什麼？能根據教師提示補充小標題嗎？（飛向大海——撒向大海——告別大海）
3.精讀品味，深入感悟。
渲染情調：讓我們先回首1997年3月2日上午，飛機離開我們、飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？引導學生朗讀第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲哀。對第三句中“嶄新曆史”、“最後一個篇章”，適當點撥說明，以加深學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境，運用多媒體播放當時首都各界群眾送別鄧小平的感人畫麵。然而，無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮鬥一生的人，這位受億萬中國人民乃至世界人民無比敬重的人，都已離我們而去，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
4.想象補白，加深體驗。
悲哀的不僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什麼呢？千言萬語都可以彙成一句：“小平爺爺，您別走！”讓我們再次把感受融入自己的聲音，齊讀第二段。我們不禁要問，那奔騰不息的浪花，你準備把他的骨灰送往哪裏呢？分組讀第三自然段四個“也許”的句子（師提煉出“萬裏海疆”、“澳門、香港”、“寶島台灣”、“三大洋”），你們讀出些什麼或者還有什麼疑問？根據學生回答，我適時在每個“也許”分句後補充如下資料（多媒體展示）：第一個分句後補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，後繼有人，大有希望。第二個分句後補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩製”的偉大構想，已成為實際：香港回歸，澳門也回歸。