提高小學生作文能力的方法與技巧
作文教學與研究
作者：陳博
摘 要： 教師應大力培養學生思維的靈活性和創造性。人們運用語言進行思維，作文的思路就是作文過程中的思維活動。作文之道巧在構思，一道題目學生願意寫什麼、愛好怎麼寫，應該由他們自己決定。允許學生從各方麵構思，教師不必強求一律。給範圍自擬題的作文訓練，用意就在於既激勵學生發揮創見，廣泛聯想，又讓學生有內容好寫，受範圍約束，調動學生寫作的積極性，打破作文的神秘感。
關鍵詞： 作文教學 能力培養 培養方法 培養技巧
一、教給學生，處理好語言和思維的關係
在小學作文教學中，首先要抓住審題這一步，命題作文審題這一點尤其要抓好。所謂的審題就是指正確認識和理解題目的含義，審閱和分析題目的要求及範圍，從而確立文章的體裁題材、中心和手法的過程。作文前，我們要把題讀懂、讀準，如若不然，就會偏離原題、文不對題。“下筆千言，離題萬裏”，這是人們常對哪些未審清文題就下筆行文的人說的。“良好的開端是成功的一半”，我們在寫作之前重視先審清文題這一環節，審題是寫好作文的關鍵。如第九冊語文書中，最後一篇習作，就要求寫一篇科幻故事，學生如果不理解“科幻”一詞，就很可能寫成“科幻故事”、“幻想故事”或“小故事”。審題作為寫文章的開端，可以算是寫作過程的第一步，在作文教學中，要培養學生的審題能力，從而提高寫作水平。
實踐證明，要寫親身經曆的事，學生往往興趣盎然、思維開放。因此，教師在教學中要重視讓學生說出自己的感受和經曆。
二、作文要有具體內容，有真情實感
《小學語文教學大綱》提出的最基本的要求是：作文做到“不說空話”、“不說假話”、“有真情實感”、“有具體內容”。語文老師在作文課上的首要教學任務是指導學生寫出真情實感，學會寫具體。為此，教師一方麵要指導學生留心觀察和分析周圍的事物，引導學生接觸自然、接觸社會，養成觀察和思考的習慣，並通過擴大學生課內和課外閱讀麵，豐富學生的知識領域，豐富學生的作文內容。另一方麵在出示命題之後，指導學生達到寫得“有具體內容”、“有真情真感”的寫作目的：圍繞命題提取和組織平時所積累的豐富材料，使之為寫作服務。
在作文指導中，老師的任務是不僅指導學生將提取的材料合理組織、加工，而且教會學生組織、提取材料，把殘缺的材料寫得完整；把簡單的材料寫得豐富；把看似“無情”的材料加以挖掘並寫出真情實感；把抽象的材料寫具體；把一般的材料寫得典型；把無序的材料組織成有序。經過這樣係統的訓練，學生寫作時就能言之有物，左右逢源，言之成理。
三、教會學生體驗生活，想象作文
要求學生充分想象出合乎邏輯、事理的事物情景，根據自己原有的生活基礎，寫出形式多樣、有創造性的文章。教師或提供一個有充分想象的開頭，或提供一個概述性的情節，或對現有課文的某些情節進行插敘、補敘，或提供一個寓意深長的結尾等，這比教師在台上一味地講要強得多。寫好後引導學生從中自然領悟到文章用詞遣句、布局謀篇之要領，反複比較優劣。
四、教給學生解決問題的方法
首先，要處理好作文和生活的關係，開拓寫作源泉，豐富學生生活。教師靈活命題，切合學生實際，鼓勵學生自由選取寫作材料。組織學生開展多種課外活動，指導學生深入觀察，教會學生攝取寫作材料。要求學生敏於思考，勤於動筆，教會學生積累寫作材料。