讓中職學生也成為英語學習的主人
外語教學與研究
作者：金義芬
摘 要： 在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬鬆、和諧的學習氣氛。英語教師的任務是教會學生如何學習英語，而不僅僅是教給學生英語知識。中職英語教育不僅為社會發展直接提供更多的高素質的勞動者，而且為一部分學生接受高等教育奠定堅實的基礎。在中職英語教學過程中教師應注重培養學生的自主學習能力，教會學生學習，使其實現從被動學習向主動學習的轉變，逐步適應翻轉課堂，成為英語學習的主人。
關鍵詞： 中職英語 教學改革 自主學習
國家新一輪職教課程改革正逐步深入，這次課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，對教材進行改編，而是從根本上改變職校學生的學習方式。改變學生的學習方式，就是要轉變目前職校學生被動的學習方式，使職校生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，逐步適應翻轉課堂，讓職校生真正成為學習的主人。
1.什麼是自主學習？
自主學習是相對於被動學習或機械學習而言的，是指在一定的教學條件下學生有效的學習。根據國內外研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。
自主學習方式的基本特征表現為：差異性，承認學生的個體差異，是開展“自主學習”的重要前提。這就要求教師因材施教，分層教學，有意識地培養學生的學習興趣，發展學生的特長，培養每一個學生的成就感，使每一個學生都能獲得成功；過程性，“自主學習”的課堂教學特別重視學生學習和探索的過程，注重學生在學習過程中的情感體驗；民主性，在“自主學習”的課堂教學中，師生之間的關係是民主的、和諧的，教師主要是學生學習活動的組織者和指導者，學生能發表見解，同學之間、師生之間互相討論、評價，學生的個性可得到充分發展；自主性，學生不再是知識的接收器，而是自主學習的探索者，學生能夠按自己的方式學習英語知識，體會運用英語知識與技能解決實際問題的意義。學生學習活動的自主性是英語教學中落實學生主體地位的重要標誌；創新性，在“自主學習”的課堂教學中，每個學生都是獨特的自我，具有鮮明的個性特征。教師注重向學生傳授學習的方法，培養學生主動學習和創新學習的精神，引導學生在學習中善於發現、勤於探究；既能求同，更能求異，成為適應新世紀需要的創性型人才。
2.培養學生自主學習的能力，需要什麼準備？
學生進入中職階段，從心理上來說有朦朧的成人感，有獨立與創造的願望，自信心日趨增強。在英語學習方麵，雖然有了初中三年的基礎，掌握了一些詞彙與基礎語法，但經過普通高中的篩選，入學中職的不少學生由於缺乏英語實踐能力與自學能力，失去學習英語的信心，這就製約著運用英語能力的提高及發展，這些已很不適應新課程標準下的英語教學，更談不上適應慕課翻轉課堂的需要，因此中職英語教學急需深化改革，引進能麵向全體學生的、有利於學生全麵提高自主學習能力的語言實踐活動教學模式。
培養職校生自主學習英語能力要從教師和學生兩個方麵做好充分準備。
2.1教師方麵。
2.1.1更新教學觀念，打破傳統教學模式，構建新型的教學結構。
長期以來，在中職英語教學中，由於受傳統教育思想的影響，人們常常認為教師的任務是“教”，學生的任務是“學”。一些教師往往熱衷於“滿堂灌”，采取“填鴨式”，搞“一言堂”，形成了以“教師講、學生聽，教師寫、學生抄，教師考、學生背”的教學模式。在以教師為中心，課文為中心的教育觀念支配下，教師研究的是教法，忽略了學法的研究。
實踐經驗告訴我們，中職英語教學的成效不是單由教師決定的，主要在於學生的學。教師要把以“教”為重心逐漸轉變為以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉變為以“研究學法”為重心，並做好教與學的最佳結合。