初中英語課外閱讀指導
外語教學與研究
作者：張寒星
摘 要： 在英語課外閱讀教學中，教師要注意引導學生強化閱讀意識，培養良好的閱讀習慣，選擇材料時盡量遵守興趣性、分層性、相關性、多樣性等原則，並在閱讀實施過程中注意精讀與泛讀結合、朗讀與背誦結合、整體與局部結合。
關鍵詞： 初中英語 課外閱讀 教學指導
語言學習首要的是詞彙積累和文化了解，閱讀是讓學生增加詞彙和了解文化的最好途徑，所以在英語學習中，閱讀是最重要的不可或缺的學習形式。閱讀分課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀在教師的指導下進行，主要學習閱讀的方法；課外閱讀則是對閱讀方法的具體應用。課內閱讀量有限，不能滿足英語學習的需求；課外閱讀是開放的，涉及的麵很寬，可以最大限度地滿足英語水平提升的需求。但是，正是課外閱讀麵比較寬、量比較大，學生在實際操作時很可能因不得法而致盲目閱讀。因此，英語教師要對學生的課外閱讀活動進行必要的指導，就初中生而言，課外閱讀指導可以從如下幾方麵著手。
一、提升閱讀意識，培養良好閱讀習慣
課外閱讀活動主要是自主式的閱讀，老師難以現場監督，主要靠學生的自我管理。在這種情況下，要讓學生自覺閱讀，必須使他們有較強的閱讀意識。那麼閱讀意識如何形成和提升呢？一方麵，要使學生明白閱讀對自身英語水平提升乃至個人綜合素質提升的積極意義，另一方麵要設法引導學生發現閱讀的興趣，讓他們在閱讀中體會到知識帶來的種種樂趣。
僅有閱讀意識還不足以使課外閱讀有良好的收效。除閱讀意識外，學生還需要有良好的閱讀習慣。對於閱讀習慣的培養，教師要從日常細節抓起。比如引導學生製訂閱讀計劃，然後嚴格執行計劃，定期完成閱讀任務，時間長了，慢慢就成了習慣。此外，還可以盡可能地利用各種機會為學生創造閱讀的可能。比如在教室中布置英語角、與學生一起閱讀和討論、帶領學生到圖書館閱讀相關報紙等。為使學生的習慣得以維持，一般要設法讓學生在每次閱讀或每一階段閱讀後有成就感。為此，教師應創造機會讓學生分享閱讀成果，比如組織閱讀成果交流會、定期寫讀後感等，讓學生交流閱讀成果的方式目前很受歡迎，很多老師都在積極采用並取得良好的效果。學生在讀後交流中，一方麵心理上獲得滿足，另一方麵享受與人分享的快樂，再者可以在分享中提升自己的閱讀體驗，深化自己的思考，從而使閱讀有更進一步的深度。通過這些形式的強化，學生的閱讀習慣就會慢慢養成並得到鞏固發展。
二、選擇合適的閱讀材料
可供課外閱讀的材料可謂浩如煙海，但學生精力有限，不可能全都涉及，因此，教師對閱讀材料必須有所選擇。一般而言，閱讀材料的選擇應遵循以下基本原則。
（一）興趣性原則
學生不感興趣的材料，如果你強迫他閱讀，那麼不但沒有收效，反而會使學生失去閱讀的耐性和興趣。據筆者了解，現在很多學生喜歡《二十一世紀學生英文報》，老師們不妨推薦試試。