小學英語單詞教學初探
外語教學與研究
作者：陳學藝
《義務教育英語課程標準》的語言技能二級目標規定，學生應認讀所學詞語，根據拚讀的規律，讀出簡單的單詞。如果小學畢業生不會拚讀生詞，則應被視為完全失敗。因此，我認為在小學英語教學中教師應注重對學生的生詞拚讀能力的培養。但是在實踐中，我們發現大多數學生在學了四年，甚至更長的時間之後，仍缺乏拚讀單詞的能力，看到生詞還是不知所措。如fate，對於小學生來說是個生詞，但是如果學生掌握簡單的拚讀技巧，就能正確地讀出來。拚讀能力的缺乏直接導致學生機械地記憶單詞，增加學習難度。下麵我在小學英語教學中就如何加強詞彙教學進行探究。
一、調動學生的學習興趣
在字母教學中，為了調動學生的學習積極性，我把這些枯燥的字母、音標的學習生活化、趣味化。首先，我告訴他們在26個字母中共有七個家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj等是Aa家庭的成員，Bb、Cc、Gg、Vv等是Ee家庭的成員，Ll、Mm、Xx等是Ff家庭的成員，然後要求學生根據每個家庭的特色把剩下的字母送入相應的家庭中。學生在列出26個字母的家庭成員表的同時，找到每個家庭的特色，也就是家長的名字，分別是[ei]、[i？蘼]、[ai]、[au]、[jü]、[e]和[a？蘼]。其中，E、F家庭是大家庭，分別有8個和7個成員，A、U分別是四口之家和三口之家，Ii是雙胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由於26個字母家族是個溫暖的大家庭，O和R老人從來不會感到寂寞。這種生活化的教學方式，深深地吸引了學生。
在單詞教學中，可以調動學生的多種感官激發學生的興趣。比如在有關顏色的單詞教學中，我讓學生聽聽海浪的聲音，學生可能就會聯想到藍色blue。又如在教學有關動物單詞的時候，我讓學生聽聽小貓的叫聲後再呈現英文單詞cat進行教學。這樣的教學方式，能夠刺激學生的多種感官，激發學生的興趣，提高課堂教學效率。
另外，我發現小學生好勝心強，對參加競賽性的遊戲、情景表演、模擬活動等非常感興趣。於是我在教學時把全班學生按座位分成四組，哪一組同學發言一次就在該組內加一顆星。看哪一組的星最多，就是當天的winner。累積到學期結束，看哪組的winner最多，老師給予獎勵。開始比賽了，隨著一組組詞組的板書，學生的情緒漸漸被調動起來，個個爭先恐後，課堂氣氛異常活躍。接著，在集體朗讀課文中的詞組後，我讓學生邊聽課文錄音，邊就老師隨時提出的問題進行搶答，答對者給該組加星。我貫穿整節課的各個加星活動，讓學生始終保持著對英語的關注，課堂效果明顯。
除此之外，在設計教案的時候，我還經常設計些讓學生多開口的活動，比如用所給的單詞造句；按不同要求改變句子；舉出同字母相同發音的單詞；每組學生都不甘落後，贏的小組個個神采飛揚，輸的小組同樣也不服氣，等待下節課的比賽。有時候也可以故意說得很快，學生需集中十分注意力的，再決出最後的winner，絲毫也不亞於足球賽的點球，學生的學習興趣比以前提高。
二、在情境與故事中學單詞
在一定的情境中教授單詞，學生對單詞的印象會更深刻。因為在情景教學中，教師通過創設或模擬一些場景，用直觀的手段使抽象的知識具體化、形象化，從形象的感知實現抽象的理性的頓悟。比如在有關顏色red， blue， yellow， black， white， green的教學中，我創設了神秘花園的情境。我帶領學生乘著彩虹火車（有關顏色的新單詞整體呈現）來到神秘花園。在神秘花園中遇上了一個神奇的蘋果樹，樹上長出不同顏色的蘋果（逐步呈現新單詞black apple， white apple， green apple）。如教授peach（桃子）時，我呈現給學生一張桃花照片，讓學生猜它會長出什麼水果。學生結合自己的生活經驗，經過一定的思考做出不同的回答。以故事為載體，進行生動活潑的英語單詞教學，不僅能喚起學生學習單詞的興趣，還能讓學生在故事的語境中體驗單詞。在字母O、P、Q及以此三個字母為首的單詞：ok， orange， peach， pear， queen和quiet的教學設計中，我以學生熟悉的三隻小豬（three little pigs）引入，同時作為本節課將展開的新故事的主人公。三隻小豬分別種了三種不同的水果（教授orange， peach， pear和字母O、P），當三隻小豬爭吵著自己種的水果是最好的時候，請他們保持安靜（quiet教學）並帶著自己的水果去見女皇（queen和字母q的教學），讓女皇品嚐，故事以女皇讓三隻小豬一起分享所有的水果並一起唱歌（將所學單詞整合，在chant中鞏固複習）作為快樂的結局。本堂課單詞的呈現隨著三隻小豬故事的展開而展開，我將新單詞的呈現化為無痕，讓學生通過讀故事不知不自覺地掌握新單詞，從而教師教得輕鬆，學生學得有趣。