小學英語朗讀教學存在的問題及對策
外語教學與研究
作者：呂曉琳
在小學英語教學中，朗讀是一個重要的環節，也是一個不可忽略的關鍵環節。隻有將朗讀的訓練落實到位，才能生發出口說的技能，使“讀”與“說”自由轉換。那麼如何進行有效的朗讀訓練，從而提高英語的口語技能呢？
筆者參閱了新課標對英語語音的要求，新課標這樣指出：針對二級語音知識，要做到以下幾點：1.能夠了解單詞有輕重音，了解語音的幾個要素，如連讀、停頓、語調的轉換等。2.能夠在口頭表達上做到基本清晰、基本達意。針對課標的這些要求，教師要帶領學生加強朗讀訓練，通過有效的訓練，落實學生對英語的口頭運用。然而在實際教學中，朗讀教學存在諸多問題。這些問題背後暴露出一些值得思考的教學弊端。以下根據自己的理解，談談體會，以饗同行，希望以此為為契機提供參考。
一、當前學生朗讀存在的問題
筆者在教學中參閱了一部分學生的朗讀情況，找到了以下問題：
1.朗讀技能缺乏。學生由於缺乏技巧或者缺乏語境理解，因此在朗讀時不能把握語調，也不知道如何確定語調所在的位置。如在這句特殊疑問句“What day is it today？”中，學生雖然知道要對升降調進行朗讀，但沒有正確把握，朗讀的時候往往找不準位置。另外，在對有些單詞朗讀時，也容易犯錯誤，像“I like sport，too”句子中的“t”，原本應該帶出朗讀爆破，結果沒有讀出來。尤其是在輔音和元音的朗讀中，普遍都存在朗讀困難。
2.存在漢語誤區。有些學生在朗讀的時候，發音不清晰，甚至將英語讀出漢語味，按照漢語的語言習慣處理英語單詞。有些學生在朗讀的時候，將英語翻成漢語的說法進行朗讀。如“what’s your name？，有學生翻成漢語讀“我次要你內木”，聽起來不倫不類，非常別扭，不利於學生朗讀水平的提高。
二、學生存在的問題分析
在日常教學中，筆者針對學生的各種朗讀問題，特意進行了整理和分析，歸納出以下幾個原因：1.教學上，教師不注重語音學習，忽視對英語發音的教學。2.部分教師的發音存在問題，缺乏進修和學習。3.教師的朗讀訓練沒有係統化，隻是要求讀出來而已。比如朗讀語音語調隨意性較大，升降調沒有一定的規範和標準。4.朗讀訓練方法單一，大多是教師領讀學生跟讀，學生課堂上可以讀出來，課堂之後即忘記發音方法。從學生的角度而言，有幾個方麵的原因：1.沒有正確的朗讀方法。一般都是迫於無奈，跟著老師後麵硬著頭皮讀，讀得多了就沒有感覺了。2.沒有產生英語朗讀興趣。老師讓張嘴就張嘴，都是被動的“錄音機”。3.缺乏良好的語境。大部分學生對英語朗讀僅僅限於課堂，下了課就不再朗讀不再用英語進行口語表達，因而造成朗讀的敷衍性。還有一個方麵的原因，就是教材朗讀要求，我校現行使用的教材是牛津小學英語，這個版本的教材對英語沒有提出明確的朗讀要求，也沒有相關的體係指導。