如何優化中職學校普通高中曆史課堂教學
政史地教學與研究
作者：王者建
摘 要： 在全麵推進素質教育的前提下，中職學校普通高中教師如何才能優化曆史課堂教學、培養學生分析和解決問題的綜合能力是教學的重中之重。作者從五個方麵詳細闡述了對教學實踐活動的心得。
關鍵詞： 高中曆史課堂教學 主體作用 激發興趣 教學方法 創新思維
曆史是一門向學生傳播豐富曆史知識，提高學生分析曆史人物、曆史事件能力，進行曆史唯物主義教育的課程。目前，在全麵推進素質教育的前提下，中職學校普通高中教師如何優化曆史課堂教學、培養學生分析和解決問題的綜合能力呢？我在教學中進行了多方麵的嚐試和實踐，現將自己的見解求教於同行，以求共勉。
一、充分體現學生的主體作用，發揮教師的主導作用
長期以來，某些曆史課教師觀念落後，教學方法陳舊，沿襲幾十年一貫的“講-聽-背”直線型教學格局，課堂上教師唱主角，“一張黑板、一支粉筆、一本課本加一張嘴巴”，課課一個樣堂堂一個腔，教師牽著學生鼻子走，被動地接受教師講的知識內容。這種隻重視“教”不重視“寫”的教學方法，已經完全不適合學生的特點，不適合時代的要求。學生的各種能力都必須依靠個體反複多次的訓練，隻有通過學生個體親身參與的實踐活動，才能真正提高閱讀、寫作和分析的能力。所以課堂教學必須充分發揮學生的主體作用，讓學生積極參與課堂教學。
二、吸引學生的注意力，激發學生學習曆史的興趣
教師要重視培養學生持久的注意力。注意力是一切心理過程的開端並貫穿心理活動的始終，是一切實際活動的必要前提和向導，如果學生注意力不集中，就談不上效率。
教師如何培養學生的注意力呢？我認為一堂課的關鍵在於教師的開課導言（即導入語），中職學校普通高中學生文化課水平參差不齊，多數學生厭學，學習態度不明確，因此曆史教師在課堂教學中要注意引發學生的學習興趣，才能激起學生的學習欲望，收到較好的教學效果。如我在教學《三國鼎立》一課時，適逢電視台播放《三國演義》，利用這一機會，進行了這樣的設計。教師：請同學們欣賞歌曲《三國演義》的主題歌“滾滾長江東逝水”。接著問到這首歌是哪部電視劇的主題歌？學生回答：“三國演義。”再問演義小說中是怎樣看待曹操這個人物的？學生說：把曹操看成一個亂臣賊子。我說：是的，在小說《三國演義》裏作者把曹操描寫成殺人狂，集野心、奸詐於一身的奸雄。但是小說中的人物形象有時和曆史大大不同，其實曆史上的曹操是一個功大於過的政治家、軍事家、文學家，我們學了《三國鼎立》這一課，便可知道曹操的真麵目。這樣的導入不但渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，而且學生從一開始就像被磁鐵所吸引，形成一種學習心理的強刺激，激發學生的求知欲。