探究高中曆史對話教學中的高效有序課堂
政史地教學與研究
作者：顧小靜
摘 要： 對話教學模式是相對於以往“獨白式”的教學方式來說的，指的是老師和學生對話溝通的一種新型教學方式。隨著新課改的不斷深入貫徹，我國教育教學質量明顯提高，對話式的教學模式在高中曆史教學中得到很大應用，在提高教學質量和效率方麵取得良好的效果。本文就構建高效有序的高中曆史對話教學進行了深刻的探討，並提出了改進措施，以期對高中曆史教育有所幫助。
關鍵詞： 高中曆史 對話教學 高效有序課堂
曆史是對人類社會進步的記載，對過往發生的事件的記載，是現代人類探索社會發展曆程的首要途徑。新課改對人文教育提出更高的要求，而曆史教學就是其中之一，所以在曆史教學中采用對話式教學模式是非常重要的。實行對話式教學不但能增進師生之間的感情，學生和老師之間也可以進行友好的探討，從而提高學生的綜合素質。由此可知，對話式教學在高中曆史教學中有不可忽視的作用。
一、對話式教學在曆史課堂上的應用和當下存在的不足之處
在傳統應試教育中老師為主角，學生為附庸，基本都是老師一個在講台上唱獨角戲陳述知識點，學生在下麵被迫理解和接受。這樣的教學方式是與對話式教學模式相反的，它是“獨白式”以自我為中心的教學模式，使得學生在接受知識時質量和接受的速度相對受到影響，從而不能達到理想的教學效果。所以在當下的高中曆史教學中逐漸轉換為對話式的教學方式，把“獨白式”教學模式替換出來。雖然當下已經一定程度地采用對話式的教學模式，但是還存在一些問題。
（一）老師運用對話式教學模式時過於形式化。
由於老師長期受傳統的教學模式影響，還是無法快速地從中抽離出來，轉換自己的教學模式和教學觀念，盡管在現在的曆史教學中得到廣泛的應用，但是對教學質量和效率來說，還是沒有得到較明顯的改變。因為老師在曆史教學過程中，隻是單純地按照對話教學方式和學生進行知識交流，並沒有真正發揮引導者的作用，並且在教學過程中仍然采用傳授和指點學生的教學模式。這樣的教學方式自然是無法提高教學質量和教學效率，因為老師並沒有真正地理解對話式教學方式的關鍵。
（二）對話內容廣泛，缺乏針對性。
開展對話式的教學模式其主要目的是鼓勵師生彼此間有更多的交流，相互傾聽心聲，讓學生感受到友好、沒有壓力、沒有束縛地學習，進而在教學過程中發散學生的思維，加深學生對知識的了解，在一定程度上增進師生的感情和鍛煉學生的語言組織能力及表達能力，從而增強學生對曆史學習的熱情。但是同時也要把握好一個度，因為曆史教學的內容較寬泛，沒有明確的界定，所以在教學中要抓住重點拓展，有針對性。在教學中如果掌握不好就會很容易產生偏差，脫離教學的軌道或者是籠統地帶過，失去對話教學的意義。
二、構建高效有序的曆史對話教學的對策